小學教育視域下良好師生關系的建構

王嘉璐

教師的教和學生的學構成了教學活動中最基本的關系，而師生關系一直以來都是一種特殊的社會關系和人際關系。教師和學生因其特殊的地位與關系決定了師生關系的復雜性，但每個學生都是獨立的個體，教師應尊重其人格、引領其發展方向、促進其健康成長。師生之間既是教與學的關系，又是平等的朋友關系，教師應使用正確的溝通交流方式，給予學生理解和尊重、信任和愛心、欣賞和鼓勵，從而建立良好的和諧師生關系，為教學的有效進行奠定基礎。教師是良師，更是益友，需盡心、稱職、致力，將心比心，走進學生的內心，讓學生在溫暖的環境中，在愛的教育下，塑造更好的自己，擁有更美好的未來。

小學教育是九年義務教育的第一階段，是各級各類教育事業的基礎。要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育抓起。十年樹木，百年樹人。只有在小學教育階段打下良好穩固的基礎，才能為今后培養各級各類人才塑造更好的條件。良好的師生關系是順利進行教育活動的重要保障和基礎。教育家加里寧曾說：“當教師的人不僅是教師，他同時也是學生。”我們的教師需要和學生一同成長，不僅要不斷獲取知識、傳授知識，更要關注學生的內心情況和成長變化。每個學生都可以成為一名“哲學家”，當然這里的“哲學家”，并不是指像杜威、亞里士多德、盧梭等這樣成人成名的哲學家，而是指學生只因為單純地好奇而提出一個個問題、一個個想法，因心中沒有功利主義和被世俗所渲染，所看所想的世界都是美好單純的。因此兒童的思維往往天馬行空，純然素樸，未加雕飾，對于我們來說，那一抹如沐春風的笑容彌足珍貴。

一、理解和尊重是前提

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”教師和學生之間存在著一定的差異，如年齡、人生經歷、成長環境、周圍事物等都與學生有著巨大的不同，因而難免和學生產生各種摩擦。當在學校發生事情或突發偶然事件時，作為教師，無論是班主任還是任課教師，第一時間應該是先安撫學生的情緒和關注其他學生的心理變化，迅速讓自己冷靜下來，此刻最不能慌張的人就是教師;同時要從學生的角度出發去看待問題，以學生的思想為第一主導，學會換位思考，走進學生的內心，尊重學生的態度和想法，從而有條不紊地處理問題，而不是毫無根據地當眾批評。尤其是小學階段的學生，他們的心靈就像是一顆顆晶瑩剔透的水晶，完美無瑕。但教師的一句隨意的批評，或一句無意話語，都會給他們帶來意想不到的傷害，甚至會影響他們對今后人生的看法與想象。想一想，那該有多可怕，我們的教育又將是多么的失敗。家長放心地把孩子送來我們學校，交給我們老師，一個孩子身心發展最重要的階段就是小學階段，我們身上的責任是重大的和帶著無限期許的，是不允許出現任何問題的，我們有權維護學生的權益和義務。作為一名教師，我們更多地應該從點滴出發去關心學生，而不是局限于校內，學校外也應如此。例如家訪，可以了解一個學生的生活環境、成長環境、父母情況、興趣愛好等，再同學生在校的表現作對比，進而從根本上走進孩子的內心;學生若有不良習慣，我們應及時發現，幫助他們改正，讓每個學生盡快融入學校生活，發揮潛在優勢，不斷向前，成就不一樣的人生。在學生眼里，教師總會有一種高高在上的感覺。但我想，他們的內心更希望教師與自己是平等的，是可以走進自己的內心世界，可以傾訴的朋友。人格是平等的，尊重也是相互的。只有當教師擺正自己的身段，放下架子，重視學生的主體地位，平等地對待和尊重每一位學生，認真傾聽每一位孩子的故事，我們才能看到一張張如向日葵般盛開的笑臉，我們的教育才能是成功的。

二、信任與愛心是關鍵

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”作為教師，要充分信任學生、寬容學生。在課堂中，教師要盡力照顧到每一位學生的情緒及心理，不能只關注學習好的學生，用有色眼鏡看待后進生。小學生的成長速度是不可估量的，我們不能全盤否定一個學生，應該給每個人平等的機會。哪怕我們一個發自內心的微笑，對學生來說都是莫大的信任，也許那一刻他就會鼓起勇氣舉起他的右手，而當他站起來，不管回答得對與否，只要我們一個滿意的點頭，學生都會充滿信心與動力。就這樣，一個簡單的微笑，一個不經意的點頭，往往能收到事半功倍的教育效果。因此，小學階段，我們不要吝惜自己的微笑，相信教師對學生的態度起著至關重要的引導作用。我國近代教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”有愛的教師，必然能教出有愛的學生，這是一種超越親情、最無私、最樸實的愛。例如，我曾在教學過程中接觸過一個小男孩，矮矮的個子，瘦弱的身體，但卻有巨大的能量，每次看見他，他的臉上都是神采飛揚，有點小得意的樣子。曾以為他是一個家庭幸福，有父母親陪伴，在愛的環境下長大的孩子，可現實不是這樣的。聽他的主教老師說，在小男孩三歲時，他的媽媽就離開了家。我聽后很震驚，但更多的是心疼。從那以后，在我的課上，我會更注意他的情緒和學習狀況，給予他鼓勵和認可。慢慢地，我們成了朋友，他偶爾會給我一塊糖，或者一塊小餅干，還是小心翼翼地，快速塞進我的口袋，告訴我：“你一定不許給別人喲！”有時也會讓我當他面吃掉，我真是哭笑不得。但又不知道為什么，我會被這一小小的舉動所感染，覺得在他的心中是認可我的存在的。孩子的世界是單純的，他會以他的方式表達對你的信任，而我也會盡自己的力量去表達更多的愛和陪伴。愛，真的會讓人改變，愛也會成就自我。回到工作中，作為教師，我們對于缺乏信心、內向、靦腆的學生，應該給予更多的時間和空間，等一等他們，潛能終會被發現，更重要的是陪伴著他們成長，而不是拋棄在后。對于理解能力強、接受能力快的學生，我們也要適當地放緩步伐，要讓他們每一步都走得穩一些，扎實一些，這樣，在日后才能跑得更快。我們也要用獨特的人格魅力和無私的愛心去影響學生，讓愛心注入教育，如陪著他們一起完成板報作業、參與每周的大掃除活動、加入課間踢毽子跳繩游戲等。童心未泯未嘗不是一件好事，讓學生切身體會到這份愛是發自我們內心的真摯。就讓我們點燃愛的火花，盡情地發揮教育的實際作用。

三、欣賞和鼓勵是保證

于永正老師在他的書中說道：“教育的意義就在于發現每個學生的閃光點——鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著‘正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的弱點，引導、鼓勵他努力由‘不及到‘及。”在現實生活中，再完美的人也會有缺陷，再差的人也會有與眾不同的地方。對于我們朝夕相處的學生，我們更要用伯樂的眼光去發現每個人的可能性，也要堅信每個人的身上一定有他獨特的閃光點。我們不僅是教授單一的知識，更多的是教給學生如何去思考，如何去敬畏與尊重。要尊重學生的創造力，重視學生的質疑，引導學生去思考，保護學生的好奇心與求知欲。對于學生而言，被老師欣賞與鼓勵無疑是一種莫大的肯定，就好比干枯的樹木，此時一場暴風雨來臨，就能吐露新芽，萌發無限生機。子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。” 我們應給每個學生足夠的時間去思考問題，消化所學內容，真正意義上達到所學所會。同時，我們也應該用欣賞的目光去衡量學生無限的潛力。例如，有的學生喜歡音樂，唱歌也好聽，那么，在課間休息時，就可以讓他演唱一首。這時我們就要成為一名合格的聽眾，享受著優美的旋律。有的學生喜歡朗讀，在課堂發言時，我們就多多提問他，每一次都是鍛煉勇氣的機會。有的學生愛好體育，在運動會時，我們給予一些期許，讓他可以盡情展露風采。讓我們的學生貼近屬于自己的小天地，作為教師，我們要從一個新的角度去欣賞、贊美和支持每一位學生，使他們的才華真正顯示出來。希望成長的不僅僅是學生，更是教師自身的一種飛躍。

四、一點感想

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師和學生的關系，就像辛勤的園丁和五彩的花朵。園丁要時時刻刻照看整個花圃，有的學生像恬靜典雅的茉莉花，潔白純凈，好似一塵不染的小天使，我們要悉心地保護著，帶領著他們感受人世間的美好;有的學生像堅忍不拔的仙人掌，勇敢地同困難做斗爭，我們要精心地照看著，陪伴著他們戰勝人生的千辛萬苦;有的學生像樸素淡雅的山茶花，開得芬芳馥郁、開得爭先恐后，我們要用心地聆聽著，鼓勵著他們追尋夢的方向……每一個學生都是不同花朵，不同的花種其花期不同，我們需要耐心等待。相信愛在每一細微每一點滴之處，堅信每朵花在某一時刻都會綻放屬于自己的美麗。

作為一名教師，我們是學生成長之路的引導者，是學生學習之路的幫助者，是學生前進之路的合作者，更是學生人生之路的陪伴者。只有處理好師生之間的關系，理解和尊重學生，給予學生信任和愛心，不吝惜欣賞與鼓勵，才能在教學中游刃有余，才能實現教育的真諦，才能感受到這份職業所帶來的幸福感和崇高感，才能不辜負家長的期許和學生的未來。我們的孩子都是祖國的未來，民族的希望，路漫漫其修遠兮，教育事業任重而道遠。希望未來的自己，作為一名小學教師，在不斷提升自身各方面能力的同時，讓教育既有高度又有深度，更有溫度。不忘初心，保持童心，希望自己能給學生傳授淵博的知識和讓他們感受到滿滿的愛，也愿不負我選擇的事業和熱愛的人生！