提高教學效率的對策

趙懷英

有效的閱讀可以提高小學生的思維能力和邏輯性，但據調查顯示，目前小學語文閱讀教學的有效性較為低下，影響著學生學習效率與未來發展。隨著新課程理念的引入，語文閱讀教學的改革勢在必行。本文就新理念下的小學語文閱讀教學進行了一系列的探析，希望能為廣大教育者帶來些許幫助。

語文是我們的母語，閱讀更是提高語文素養的關鍵所在，因此培養學生的閱讀興趣，是小學語文教育中不可忽視的問題。常言道：“興趣是最好的老師。”帶著愉悅的心情去學習，才會事半功倍。鑒于小學語文教育存在的“重分析，輕閱讀”問題，本文提出了幾點解決策略。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教師對課堂閱讀教學熱情不高

對于小學語文教師來說，他們所面對的群體年齡普遍較小，這就導致除了在課堂上教學之外，還會有各種各樣的狀況發生。教師為保證小學生的健康與安全，就要時刻保持高度的專注，這無形中增加了教師的工作量，使教師無法全身心投入到閱讀教學中。長此以往，不僅會消磨掉教師的工作熱情，還會讓教師把閱讀授課當成一種任務，進而采用“填鴨式”教學，導致語文閱讀教學效果下降，影響學生的學習效率和語文素養的養成。

（二）學生課堂閱讀興趣低下

學生對小學語文閱讀教學的興趣不高也是一個重要的問題。受傳統的應試教育影響，少數的小學語文教師，只以課本上的閱讀為主，不結合學生的實際情況，不考慮學生的知識拓展，只照本宣科地向學生灌輸知識。小學生尚不能較好地控制自己的情緒與狀態，長此以往，生硬呆板的教學模式會讓學生對閱讀課產生嚴重的逆反心理，使其沒有絲毫的興趣，甚至極個別的學生還會產生“考試又不考閱讀，我為什么要學”的極端心態。這樣的教學方式，勢必會降低語文閱讀教學的有效性，閱讀教學對小學生成長所產生的積極作用也不會被發揮出來，對小學生的成長大為不利。

二、新課程理念下提升小學語文閱讀教學效率對策

（一）明確閱讀教學內容

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等。每個學生都是有差異的，那么教師在教學內容的準備上就要做到讓每個學生在閱讀時都能夠展現自身所長。教師在確定教學內容時，亦要了解學生的實際情況，如學習態度、目前基礎、性格特點等，并采用具有一定針對性的方案。例如，在開始閱讀《靜夜思》前，教師可以根據每個學生的特質，給他們分配不同任務，而后帶著明確的任務目標進行閱讀。比如，讀完這首詩，你想到了什么？你對作者有什么了解？作者為什么會思鄉？這樣不僅可以激發學生的探索求知欲，學習的興趣與主動性也會大大提高。再如，學習《草船借箭》時，教師可通過提問《三國演義》中的一些基礎問題來引導學生。比如，《三國演義》的作者是誰？諸葛亮為什么要用草船來借箭呢？諸葛亮真的是一個很聰明的人嗎？這個故事發生的背景是什么……讓學生在閱讀中去感受諸葛亮的才智以及臨危不懼的精神。

（二）制訂合理教學計劃，提升教學有趣性

教師要對學生性格進行全面分析，制訂出合理教學計劃勢在必行。例如，在學習人教版小學語文二年級下冊第六單元時，有一篇課文題為《畫家和牧童》，講述了唐朝時期，一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。在閱讀這個故事時，教師需充分展現各個人物的內心，將學生帶入情境，如此一來，學生的興趣自然會提高。另外，背誦也有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力，發展記憶力。教師可根據文章的長短，采用全文背誦或分段背誦的形式，課后開展背誦、詩歌朗誦、讀報等比賽，調動學生背誦的積極性，并對表現優秀的學生給予獎勵。運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，既強化了學生良好的背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，又提高了小學語文閱讀教學效果，可謂一舉多得。

（三）創新多元教學，倡導課外閱讀

由于時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生，課堂上教師有限的介紹也只能讓學生一知半解。不少教師在上完《狼牙山五壯士》《黃繼光》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。在新課程理念的推進下，教師要從學生感興趣的點切入，引出學生的探索欲望，從而在閱讀過程中更真切地感受英烈們的精神品質。在此基礎上，教師可以利用班會課舉行新型的讀書報告會、英雄事跡場景模仿、課外好書推薦等，為學生提供閱讀交流的平臺。

三、結語

從新課程理念的大環境來看，小學語文閱讀教學將質量提升與契合發展放在了首位，不斷的實踐也證明了，閱讀教學可以有效地提升小學生的文學素養與文學儲備量。由此可見，閱讀教學是提升教學質量、理解文章內涵情感、提高小學生寫作能力的有效途徑。鑒于我國目前在小學語文閱讀教學方面的不足，以新課程理念為背景，充分提高學生的閱讀興趣，激發潛能，創新多元教學，切實提高教學質量，改變小學語文教學現狀，應成為當前研究重點。