微課與數學教學融合研究

毛應弟

在小學數學課程中添加微課模式，運用多媒體技術與數學課堂相結合，把數學知識點濃縮成精華傳授給學生，這種新興的教學模式有利于數學教學更好地展開，讓學生利用微課更好地走進數學、了解數學、學習數學。因此，微課在小學數學教學中的融合具有深遠的意義。

小學生的各項機能尤其是邏輯思維能力都在發育階段，由于年紀偏小，理解能力有限，無法形成較好的數學概念，這給教師的教學帶來了諸多不便。運用微課教學可以更好地提高教學質量，尤其是對數學這種嚴謹的學科來說，其表現更為突出。教師應當勇于創新，在教學中靈活掌握微課教學方式，能讓課堂教學輕松展開，為學生學習數學知識打下良好基礎，幫助學生推開屬于自己的那道數學之門。

一、小學數學教學的現狀

在小學數學教學中，由于小學生的個體差異，他們對數學知識的吸收過程也有所不同。一些教師認為，取得好成績需要靠學生大量地做習題，加之微課教育在數學教學領域中并不被有些教師看好，致使這些教師仍延續傳統的教學模式，在課堂中繼續以教師為主導地位進行教學。這種被動式灌輸教學不能使學生更好地掌握數學知識，也不能很好地培養學生的綜合素質。

二、微課在小學數學教學中應用的優勢

伴隨著教育改革，小學課程教學也有了更多的變化。課堂教學增加了許多新方式，更加具有創新精神，不僅可以提高學生的學習興趣，更保證了教學有質量。在小學數學教學加入微課的形式，使小學生的素質得到了全面提升，教學成果的提升是顯而易見的。微課在小學數學教學中的應用有以下兩個優勢：

在邏輯思維較強的數學教育中加入微課形式，能夠很好地改善學生對于枯燥的數學學習的抵觸心理。從培養學生的數學興趣出發，增加學生學習的主人公思想，對于培養學生的主動學習能力非常重要。小學生處于發育階段，各項機能還沒有充分發掘出來，并且他們對于新鮮事物的關注度較高，因此，微課和小學數學教學相結合，能夠將小學生的注意力集中到課堂中，培養其學習數學的興趣，使其在學習數學時變得主動。

利用微課教學在小學數學中的應用，可以全方位地培養學生的綜合素質。這是由于利用微課，可以將數學知識更加廣泛地向學生傳遞。小學數學的微課模式可以給學生帶來學習數學的無窮想象，提高其數學邏輯思維能力。

三、小學數學教學運用微課的具體措施

（一）利用微課與數學教學完美結合

微課教學在小學數學教學中的應用，就是鑒于從多媒體技術的講解課程中加以創新的一種教學模式。因此，利用多媒體技術和網絡信息大數據的支持，與數學課件相結合，更加科學化、多樣化地進行數學知識的講解。教師應當充分利用微課資源與小學數學教學活動的結合點，使小學數學脫離原始單一的教學模式，把數學教程中出現的重點和難點用微課的形式，更加直觀地展現在小學生面前，讓學生能夠很好地理解，并且真正掌握知識點，把數學變得簡單易學。在微課教育中，讓小學生掌握學習數學理論的規律，成立自己的一套學習體系，變被動學習轉為有效學習，進而達到會學習的目的。

例如，在教學千克這個計量單位時，教師可以從生活中入手，在課堂上利用微課形式和多媒體技術，在網絡中調取信息，把生活中的買賣交易進行稱重的圖片和視頻展現給學生，并且通過講解讓學生理解計量單位的概念、分類以及如何轉換，利用微課資源和課件相結合，學生體驗到了數學課堂的新興教學模式，可以提升學習興趣，讓小學生在追求真理的道路上越走越遠。

（二）利用微課教學將傳統的教學模式精簡化

眾所周知，以往的教學模式是教師進行課堂講解，學生需要緊跟教師思路進行學習，一旦思維開小差，重要內容將會被忽略掉，加之對于數學知識這種邏輯思維能力較強的學科對小學生而言，本身就是枯燥乏味的，上課時如果一味延續之前的教學方式，并不能讓小學生對數學知識很好地吸收和理解。通過微課形式，將數學知識進行系統化、精確化的提純，在有限的時間內將課程精簡，把重點內容用微課展現出來，小學生會更容易接受。

舉個例子來說，在低年級學生進行數學運算時，教師可以運用微課視頻給出學生五個數字1、3、5、7、9，然后讓學生用兩個或三個數字進行運算，最終得出二十這個數字。通過微課的運用，學生會在數學運算中找到答案，對學習的數學知識通過運算的形式而更加熟練地掌握，并且在運算過程中培養數學思維能力。

在科學技術和信息一體化的當今時代，微課作為新興科技與小學數學教學相融合，具有重要的意義。對教師來說，微課的應用代表著傳統單一的教學模式逐步被創新思想所代替。教師要打破傳統的思維模式，利用多媒體等先進技術，將微課模式與小學數學課堂教學相結合，更加有針對性地進行數學知識的講解，這對于小學生數學思維模式的建立有很大幫助。