為什么好日子養出了弱孩子?

秦嵐

我們現在的日子越來越好，物質條件極為豐富，可是孩子的肥胖率更高、體質更弱，孩子的身體也容易出現各種癥狀，情緒的性格的問題也多了，為什么會這樣？為什么好日子卻養出了弱孩子？

“自然缺失癥”是美國作家理查德·勒夫在他的暢銷書《林間最后的小孩》中提出的一個新概念。新一代兒童擁有優越的生活條件，卻仿佛生活在一個“密閉空間”中。

他們在教室里一坐就是一整天，上下學靠車接車送;到了休息日輾轉于各種課外輔導機構;為數不多的娛樂不過是和爸媽在購物中心吃個飯、玩個淘氣堡、看場電影。

他們從一個水泥房子里走出來，進入到另一個水泥房子里。他們忙做功課、忙擠校車、忙補習，僅有的一點空閑，看看電視和課外書也就不夠用了。

中國自古就提倡“破萬卷書、行萬里路”，孔子也攜弟子周游列國考察風情，但現在，為數不少的孩子們只喜歡做“宅童”，在家里享受自己的舒適圈。

然而，對于成長中的孩子來說，他們就像“需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸”。

“自然缺失癥”雖然不需要醫生診斷或服藥治療，但確實給孩子們帶來了不容忽視的影響。

“自然缺失”引發的全民身體素質下降

雖然隨著中國近幾十年的發展，飲食結構和營養水平有了顯著改善，但我們仍苦惱于兒童肥胖癥、近視的低齡高發，每年一到流感高發季節，家長就開始帶著孩子出沒各大醫院急診，打針輸液令人叫苦不迭。

“中學生運動會記錄40年無人能破” “大學生軍訓3小時50人暈倒”……屢次出現這樣的報道，都與孩子長期缺乏戶外運動導致體質下降有著必然聯系。

“自然缺失”還會引發心理問題

如今的孩子看起來“很幸福”，他們能玩轉各種電子產品，英語說得流利，琴棋書畫不在話下，但他們中的很多人也會稍有不如意，就大哭大鬧亂發脾氣。

我們可以以“孩子小、任性”作為各種借口和理由，其實這些都可能是由于現代城市兒童與大自然的完全割裂，從而表現出的“自然缺失”。

“自然缺失”讓孩子喪失豐富的感受力

一味地沉浸在書本和網絡世界中，只是滿足了我們的視覺和聽覺，但忽略了包括嗅覺、觸覺、肌肉、力量在內的身體其他感受。

這樣，孩子最初旺盛的求知欲和好奇心會下降，其后果可能遠遠超乎我們的想象。

如今，世界各國也都把環境教育納入教育軌道中。這一次就以日本為例，介紹日本的社會、學校與家庭如何進行環境教育的，希望讀者們可以借鑒和參考。

修學旅行

“修學旅行”有長達130多年歷史，是日本國民教育的必修課。

百余年來，隨著一代代的日本中小學生在修學旅行中接觸自然、感受文化、了解社會、體驗成長，“修學旅行”已經成為日式教育乃至日本文化的重要組成部分，是日本校園文化的重要標簽，幾乎每個日本人難忘的青春回憶中都有修學旅行的痕跡。

不同于中國國內學校的春游、秋游以及“海外游學”，修學旅行一定要外宿、去偏遠的地方，接近自然，體驗集體生活。

學校內養殖各種生物

去年引起轟動的紀錄片《他鄉的童年》的日本篇中，就提到了日本有名的“藤”幼兒園養著兩匹馬，哪天有孩子過生日，就可以騎馬繞場一周。

幼兒園里還放著洋蔥、茄子、西紅柿、昆蟲……讓孩子去看去摸、去感覺。有的洋蔥帶著泥土，一些孩子會把洋蔥的皮一層層剝開，直到露出白凈的內部，甚至會咬上一口……

對此，園長解釋道：一定要多接觸自然。“如果到了20歲摸到洋蔥，心里覺得好興奮，那就有點危險啦！”

另外，一部名叫《小豬教室》的日本電影，講了這樣一個故事：某小學六年級的孩子們迎來了新任教師，與老師一同前來的竟然還有一頭憨態可掬的小豬。老師為孩子們提出了計劃，那就是在接下來的一年，班里的各位將共同飼養、照料小豬。于是，孩子們為小豬搭好屋子，為之取名小P，定期為其打掃房間，清理糞便。

這個故事改編自真實故事，在日本，不少學校都會養殖動物，讓學生們負責管理。

城市的孩子很少見到真實的動物，動物讓他們近距離感知自然和生命，與自然、生命建立聯結。

得到全社會支持的暑假作業：“自由研究”

“自由研究”是日本暑假作業的重要一項，需要孩子們走出教室，參與各種自然觀察、社會實踐。

這個作業最大的特點就在于：自由。不限定主題，不限定發表方式，鼓勵和支持孩子們自我確定題目、發現問題、尋找解決方法，幫助他們真正行動起來，去做一件自己一直想做的事情。

野外教育

日本的很多學校都會進行野外教育，一般一周左右。在這一周的時間里，孩子們會走進自然，露營、健行、滑雪或泛舟，還會觀察動植物、星象，采用自然原料制作手工藝或在自然環境中舉辦音樂會。

日本政府為野外教育提供很多支持，比如，野外教育的住宿可以選擇“青少年交流之家”。

這些“青少年交流之家”大多在自然資源豐富的地區，是政府建立的公共設施，為孩子們提供住宿、餐飲、露營場、運動設施等。

戶外活動是家庭常態

即使烈日炎炎下的正午時分，也能經常看到皮膚黝黑的日本學生們成群結隊背著巨大的書包。他們不是出現在學校或者社區的訓練場上，就是為了完成“自由研究”而參與各種自然觀察、社會實踐。

日本父母經常說的一句諺語是“愛孩子就要讓他經歷風雨”。因此戶外活動幾乎是日本家庭的常態。

如今在中國，我們的基礎教育取得的成績，堪稱全球領先;但進入大學校門后，很多孩子表現出不適應感、受挫感。

這種差距不是靠讀多少書、惡補多少單詞、臨時抱佛腳就能縮短，而是生活體驗不夠豐富，導致自信缺乏。

即使拿到那張所謂的“文憑”，又怎能界定他的教育是完整成功的呢？畢竟在人的一生中，有很多東西是應該兼有的，而不是厚此薄彼。

人類生命起源于自然，也回歸于自然。

中國自古以來就提倡“天人合一”的自然觀。在大自然的懷抱中，人類獲得健康、激發靈感，如果遠離自然，人類的身體和精神很可能變得不適、遲鈍，甚至減少壽命。

令人遺憾的是現實中，孩子們的游樂場所似乎除了室內還是室內。

父母可以從家庭自身出發，利用假期全家露營或者郊外探險，平時每周抽取哪怕一兩個小時的時間，讓同樣壓力山大的父母和孩子在自然界中度過靜謐、放松的時光，既能促進親子關系，又能遠離“自然缺失”，何樂而不為呢？

畢竟，有健康的體魄和性格，才是孩子一生的財富。