利用“隱藏”力量，提升班級管理水平

楊素冰

【摘要】班主任工作千頭萬緒，班主任工作繁瑣、長遠，班主任工作又是學校德育工作重要實施者，如何讓班主任從繁雜的工作中“脫身”出來，實現高效，這一直是班主任不變的追求。

【關鍵詞】隱藏力量;分析特性;融合利用;主動溝通;以愛點愛;搭建平臺

一、研究的背景

班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體，是班級群體發展的高級形式。班集體發展過程既要完成學校給予班級的各項任務，又要做好班風、學風的打造，還要引領學生塑造個人正確的人生觀、價值觀、審美觀等，還要協調各科任老師的教學過程。這些要都集中在還要擔任某一個班某一個學科的授課任務的班主任老師身上，那如何能確保關注到每一個點、每一個學生呢？在當今社會大環境下，學校所承擔的功能大了、廣了，那班主任工作管理如何實現高效呢？我提出——充分利用班級管理中存在的“隱藏”力量，更好地做好班級管理工作，提升班級管理水平。

二、分析班級管理中存在的“隱藏”對象及其特性

只有充分地認識事物本來面目，才能更好地因材施教。班級的背后主要聯結著以下三方面人群。

1.學生家長。把孩子送進校園，學習知識，習取技能、待人接物……無論哪一個，就是想自己的孩子成為優秀的那一個。所以，所有一切對孩子有好處的，家長都會較為樂意地去追隨與踴躍承擔。當然，遇到一個他們眼中的好老師，對自己孩子關注多一點，鍛煉多一點，那就更心滿意足了。

2.同年段或不同年段的其他班集體。這或許也可叫“有份量的榜樣的力量”。因為這是要來“對比”，“打壓”的，然后努力尋找那個“激發點”，激起內心的小宇宙努力做好！

3.社會的教育力量。孩子們心中有發表的欲望，有表現的需要，他們心中有向上的一面，社會教育力量有“以一己之力，幫助更多的人”的想法，于是二者各取所需，讓孩子們借助他們的平臺，展現自我，發現自我，最終成長了自己、鍛煉了自己。

今天，我們主要從怎樣調動家長的教育力量方面探究。

三、融合與利用各方“隱藏”力量，做好班級管理

“每一個學生都渴望進步、渴望掌聲;每一個家長都希望自己的孩子成長得越來越優秀”，在他們一次又一次的努力下卻總得不到理想中的那樣時，無論是學生還是家長，他們的內心或許發生扭曲：干脆放棄到底，學生調皮搗蛋，家長敷衍了事。這時，班主任老師及時有智慧地把家長的力量引入并干預，班級管理效果將會事半功倍。那如何調動家長的力量呢？

（一）主動溝通，耐心傾聽

小悅，一個十分高大的小女孩，剛接手時，發現她很喜歡來老師這告狀，并且在課上很喜歡與人說話。于是，我主動打了電話過去與家長溝通。這時，我才知道，她生活在一個重組家庭里，當弟弟出生后悶悶不樂，更是有覺得自己多余的感覺。這時家里人也十分擔心，并主動與我講了這種擔憂，希望我能開導一下她。這次還真是我忽略的地方。我只是一直覺得她過于安靜，又比同齡人偏成熟，老愛告狀，有時我都隨意搭理兩句就算了。現在一想，我才恍然大悟，我對學生的關心不夠細啊！她那是想引起我對她的關注啊！于是，我細心地觀察了她一段時間，然后開始“拉攏”她了：今天穿了漂亮一點的衣服，我會主動地和她說：“衣服真漂亮哦！”然后她會靦腆一笑;今天新聞播報輪到她了，表揚她十分用心去準備材料;今天上交手抄報了，“驚嘆”她的圖畫畫得十分漂亮……現在，她變活潑了，家長也反映說她常與家里分享班級里的樂事，家長也在假日中經常帶她出去游玩。而每每我在班級里布置點什么事情時，家長總很快響應，幫助班級形成一種良好的氛圍。

（二）以愛點愛，將心比心

老師自己心中有愛，學生、家長也友愛！拿前段時間發生的一件事來說吧！學生中掀起了一股玩魔方的熱潮。好，那玩就讓他們課間玩吧！個別還來考我會弄幾面。然后我說我一面都不會時，他們就嘻嘻哈哈告訴我他能怎樣怎樣，所以這樣的師生關系，我還是挺享受的，已經不止一個家長都跟我說，說孩子樂意聽我的話，讓我和他說點什么什么的。但過了些日子，問題來了，陸續有學生過來我面前投訴：學生小華找班長張皓騫討教，班長小騫高傲，不肯教小華，然后小華向另一個同學小平請教時，班長竟然不讓教;小朗找班長教，班長不教……很多同學圍攻班長，當時我沒出聲，恰巧我是教語文，當時剛好教到第七單元“以書信形式講講自己的煩惱”，于是那個假期的日記，我就讓他們寫自己的內心苦惱的事情。我還說會給他們回信了。這時他們可興奮了，都把自己內心深處中最想對誰說出自己成長的煩惱全盤托出。

查閱后，我發現問題主要集中在三個方面：一個就是如同學來我這反應的一樣，訴說別人不教自己弄魔方的傷心難過;第二個就是那些被投訴者是有苦衷的，但同學又不體諒的委屈;三就是其他一些小情緒了。我真的做到了，給他們回信，在信中給他們支招，還以這個為話題，進行了一場關于“同學相處之道”的主題班會，以點帶面，以己渡人，幫助學生形成一個正確的觀念：我們是為了更好地解決問題：有人向自己討教魔方之道，但自己又沒精力做到一一照顧，那可不可以大方地與大家說明，然后安排一個固定的時間想學就來;既然自己也是在網上學的，可不可以把網址給他們？有人嫌棄自己大汗，特別是上完體育課后那從身上發出的汗味，那自己問問自己：對待大汗我有做了努力——帶毛巾及時擦了，媽媽就是給了這么一個汗腺發達的我，別人嫌棄自己，那自己就要瞧不起自己、討厭自己嗎？不對，自己要學會欣賞自己。而且一個人你也不能讓人人都喜歡你呀？既然別人都不懂自己，那何必糾著傷了自己呢？……逐點逐個一一分析，真心地與他們分享我的想法我的故事。讓我意想不到的是，第二天早上我收到了一個叫劉豪峻媽媽的短信，她與我說她的兒子回去之后與她講了這件事，說他很開心，老師幫助他解決了心里的小煩惱;劉梓華的家長又發短信來，說讓我幫忙與他兒子說說話，說他聽我的多……以心換心，我收獲到了家長對我的信任。用心、真心、細心，換取家長的支持、理解，齊心一起“往前走”。

（三）搭建平臺，讓家長看到孩子進步的點滴

家長想知道自己孩子的學習情況，所以，定期“展播”學生在班級的學習與生活的一些畫面便十分有用了：今天誰被抽出來背書了，今天誰來分享課前一分鐘新聞播報，今天我們開展一項怎樣的有趣學習活動，今天學生們如何靜靜地看書……林林總總，不錯過每一個學生，還在一個學習階段結束后適時表揚與提出建議，讓家長看到孩子存在的問題與進步的點滴，讓家長感受到老師是真正教育孩子。就拿班級的季度生日會來說吧！學生們的季度生日會，不是簡單地由家委那邊用班費買個蛋糕和水果來吃，我們會邀請家長過來參加活動的同時，根據學生學習情況進行學習風采展示：期末分小組用自己喜歡的形式進行學習匯報;期中，每個學科選一個知識點推薦代表進行展示，如語文是進行課本劇表演;數學是進行口算競賽，英語是英語歌大串燒，而且每次活動的主持都選拔并培訓不同的四個同學來擔任……這樣，學生回家與家長說自己有上臺，要表演什么擔任什么的，家長們就會主動地參與到活動中，然后在一次次的分享與交流中，家長看到自己孩子的進步，看到自己孩子與別人的差異，于是他們會主動向班主任討教，而這時，班主任把學校的要求與做法說給家長聽，家長便會慢慢地試著去做，并愿意聽我們的安排，與學校保持相對一致的目標。當然家長要有一些什么合理的訴求、我們老師能做到的，也會盡量幫助其完成。這樣在和諧的家校合作下，學生真的取得了這樣或那樣的進步，那家長就會更愿意配合老師了。就拿廖櫻斯、劉浩政、陳浩玲說，因為他們家長的多次干涉與參與班級活動后的多次交流，讓他們從不愛不敢發言，到積極發言;開展活動，廖櫻斯媽媽不舒服也到場，還叫上了爸爸一起幫忙。就是這樣，充分利用起家長的隱性力量，有了家長的配合，做起學生的教育就容易多。

想收獲請先付出吧！一個人單打獨斗，累并收獲甚微。一群人做同一件事，輕松又高效。所以你會選擇什么呢？是的，趕緊把班級管理當中隱藏的這塊力量利用起來吧！讓我們的班主任在輕松而又愉快的氛圍當中，實現班級管理，提高班級管理水平。

【參考文獻】

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