提高高中英語閱讀教學課實效性的路徑探析

鄧波

【摘要】新課標下，英語閱讀教學要求學生能夠根據(jù)具體主題及語篇，充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極參與到語言實踐活動中，并通過合理運用學習策略，學習語篇中包含的語言及文化知識，實現(xiàn)思維、能力及素養(yǎng)的提升?；诖?，高中英語教師在進行閱讀教學過程中，需重視構(gòu)建高效課堂模式，明確課程教學目標、合理設(shè)計教學計劃、明晰課程教學過程，從而提高課堂教學的有序性、高效性，促進學生學科知識與能力、思維與素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學;實效性

教育部制定的2017年版《普通高中英語課程標準》明確指出，培養(yǎng)學生英語語言能力的目的是使學生能夠在社會情境中，運用語言知識與技能理解和表達意義的能力，以及在語言學習及運用過程中形成的語言意識與語感。同時，學生英語語言能力的提升，也是英語文化意識、思維品質(zhì)、學習能力提升的基本前提。閱讀教學是提升學生英語語言能力的根本途徑，并且在高考英語中占據(jù)重要地位。因此，提高英語閱讀課程教學質(zhì)量，是實現(xiàn)高中英語教學目標的重要保障。文章以人教版必修一 Unit2 English around the world為課例，探討構(gòu)建高效英語閱讀課堂有效途徑，提升英語閱讀教學課質(zhì)量。

一、明確課程教學目標

Unit2 English around the world是一節(jié)以“全世界的英語”為主題的閱讀課。本節(jié)課程教學目標主要分為兩方面：

能力目標：①通過本課學習，讓學生以“全世界的英語”為主題進行積極討論，了解英語發(fā)展歷史及演變過程;②了解全世界講英語的國家，并能夠區(qū)分母語、第二語言、外語的區(qū)別;③能夠利用所學進行本課話題交流討論。

情感目標：通過本課學習，提高學生對英語學習重要性認識，為未來高中英語學習奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計教學計劃

教學設(shè)計是教學實踐的重要指導(dǎo)。在本次閱讀課教學設(shè)計中，將課程分為三個部分，分別為閱讀前、閱讀中、閱讀后。閱讀前采取問題情境教學模式，借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，并通過問題引入閱讀，從而幫助學生最快速度了解掌握閱讀課程主題，引導(dǎo)學生思維發(fā)展，并激發(fā)學生閱讀興趣。閱讀中采取任務(wù)教學法，通過為學生下達閱讀任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去閱讀;閱讀中分為快速閱讀與仔細閱讀兩部分，以便于使學生在通篇把握的基礎(chǔ)上，加深對文本細節(jié)的理解與掌握，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，提升學習能力。閱讀后以活動實踐模式，組織學生開展小型辯論賽，為學生思維發(fā)展擴大空間，開拓學生視野。

三、明晰課程教學過程

在完成教學設(shè)計后，教學過程實施則根據(jù)具體教學設(shè)計，以確保教學過程的清晰、合理，增強各個教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，提高對教師備課教學資源的有效運用，順利完成課程教學目標。

（一）閱讀前的視頻導(dǎo)入

通過閱讀前的視頻導(dǎo)入，為學生創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學生興趣的有效手段。同時，將問題融合進情境中，使學生帶著問題觀看視頻以及閱讀課本材料，能夠有效誘發(fā)學生獨立思考、解決問題，加深學生對問題的理解，提高對相關(guān)知識與技能的掌握。

在閱讀開始前，先進行課堂預(yù)熱，讓學生舉例說英語的國家的名稱，并進行板書記錄，引入本課閱讀主題“English around the world”;然后，借助多媒體，制作英語發(fā)展歷程及古今區(qū)別的動畫視頻，并提問“Do you know why Old English is different from modern English？”將學生引入問題情境中，通過觀看視頻，并瀏覽教材中第九頁圖片，引發(fā)學生的思考。然后，再提出問題“What is the difference between British English and American English？”引導(dǎo)學生尋找英式英語與美式英語的不同，并提出自己的看法;最后，對學生看法與回答給予肯定，在帶領(lǐng)學生就兩個問題進行總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，明確本課閱讀重點。

（二）閱讀中設(shè)置任務(wù)

在完成閱讀導(dǎo)入后，即引導(dǎo)學生進入讀中環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)分為快速閱讀與仔細閱讀兩個部分，采用任務(wù)教學法，對每一部分都設(shè)置不同的任務(wù)。

在快速閱讀環(huán)節(jié)，學生需要完成兩個學習任務(wù)，第一個任務(wù)是：Read quickly and complete exercise 1。本節(jié)課程的課后練習1為判斷題，這一任務(wù)既不會太難，同時也可以有效鍛煉學生的略讀技巧，使學生掌握英語快速閱讀題目的必備技能，提高學生學習能力。第二個任務(wù)是：Look for topic sentences。這一任務(wù)是讓學生在快速閱讀過程中，練習抓住關(guān)鍵句，找準文章主題中心，并對文章內(nèi)容進行梳理。

仔細閱讀環(huán)節(jié)，學生需要完成三個學習任務(wù)，第一個任務(wù)是：Read the article and look for word definitions。這一任務(wù)主題是詞匯學習，要求學生根據(jù)快速閱讀環(huán)節(jié)中積累的文章詞匯，通過仔細瀏覽文章，找出詞匯的釋義，從而在仔細閱讀中同步詞匯學習，提高學生聯(lián)系上下文猜測陌生詞匯詞義的閱讀技巧，提高學生的通篇閱讀能力。此外，在此環(huán)節(jié)教師還需要注意引導(dǎo)學生從文化背景知識上，對詞匯釋義進行猜測，潛移默化的培養(yǎng)學生文化品格。

第二個任務(wù)是：Read the passage in depth and complete exercise 2。這一任務(wù)主要是讓學生深入了解掌握文章，要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，分重點逐段帶領(lǐng)學生理解文章。在文章第一、二段內(nèi)容較為簡單，教師進行簡單引導(dǎo)即可;第三、四段內(nèi)容相對復(fù)雜，涉及到文本閱讀重難點，教師可以與課后練習2相結(jié)合，通過重難點提醒，引導(dǎo)學生自主完成練習，掌握英語發(fā)展時間軸。同時，在學生練習結(jié)束后，教師詳解后置定語用法，提高學生對語法知識實際運用的掌握程度。

第三個任務(wù)是：Communication and discussion。根據(jù)課后練習3問題，讓學生展開討論，充分表達針對全球的人都要學習英語問題的看法。為學生營造自由討論的環(huán)境，加強對學生口語能力的培養(yǎng)。

（三）閱讀后實踐活動

在閱讀后，學生的思維較為活躍，相關(guān)知識掌握程度較高，通過實踐活動，能夠進一步鞏固學生對文本的理解以及對知識與技能的掌握。教師通過設(shè)計小型辯論賽，讓學生闡述自己的觀點，并通過思維拓展，找出理由支撐自己的觀點，使學生的思維產(chǎn)生碰撞，拓展學生的眼界，開發(fā)學生發(fā)散性思維，促進學生發(fā)展。

課堂教學完成后，需要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置本節(jié)課作業(yè)。除了教材中的相關(guān)配套練習，對學生閱讀技巧、略讀策略等進行鍛煉。同時設(shè)計與本文內(nèi)容相符合的課后作業(yè)，思考“Why do you think people all over the world want to learn English？”并完成一篇作文寫作。

總之，高中英語閱讀教學是提升學生英語學習能力和語言能力的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建高效英語閱讀教學課堂，需要教師立足于教材，創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生主體性，并將學生思維與能力的培養(yǎng)貫穿始終，從而提高學生英語閱讀能力，提高教學質(zhì)量。

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