關于勞動教育促進學生思想品德發展的實踐研究

陳建國

【摘要】勞動教育在立德樹人方面有著重要的作用。實踐證明，勞動教育對學生品德認知，品德情感，品德意志以及品德行為都有非常大的促進作用。

【關鍵詞】勞動教育;思想品德

2020年3月，中共中央國務院出臺了《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。《意見》在基本原則方面指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”這明確告訴我們勞動教育在立德樹人方面有著重要的作用。在日常勞動教育過程中，我們發現勞動教育對于思想品德的知情意行等方面都有著非常大的促進作用。我們在勞動教育過程中，不斷滲透對思想品德的教育，從而使學生在勞動教育過程中潛移默化地提升品德修養。

一、勞動教育對學生品德認知的促進作用

品德認知是人們對是非善惡的認識、評價以及品德觀念。具體可以分為品德知識和品德判斷。品德情感的產生，品德意志的形成，品德行為的表現，都是以它為基礎的。是整個思想品德形成過程的起點。

由于我們學校是城鄉結合處的學校，學生來源比較復雜。有的家庭條件較好，有的家庭條件困難。學生也見到了社會中很富有的情況和非常困難的情況。從而有一部分學生對父母從事體力勞動或家庭困難感到羞愧。尤其是對臟累的工作更是自以為恥。這些都是不正確的品德認知。在德育教育過程中，語言教導的力量很有限，學生往往是嘴里不說，心里不認為然。為了改變學生的品德認知，在勞動教育中，我們一方面指導學生進行勞動知識的學習，指導學生進行勞動實踐，另一方面我們一直滲透勞動光榮的意識。學生們通過勞動，發現為社會創造價值雖然有大有小，但是只要是創造價值，都不是羞愧的事，是光榮的。他們逐步明白了父母的工作可能臟點累點，但都是正當的勞動，為社會創造價值，是一樣值得尊重，也一樣受到尊重。他們的品德認知在勞動教育過程中不知不覺地轉變了，有了自己的正確的評價。

二、勞動教育對學生品德情感的促進作用

人們對客觀事物有愛憎好惡的態度，這是品德情感的表現。品德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗。學生的品德情感是推動品德行為的內在動力。

勞動需要人付出體力腦力等，是人體能量的輸出，在勞動過程中會有疲勞感。故部分學生對勞動總是畏而不前。在勞動教育過程中，我們注意引導學生對比勞動前后身體感覺和精神感覺的變化，引導學生對照勞動和體育鍛煉之間的感覺異同感，使學生體會到勞動對人的精神也有很大的促進作用。從而對情感上認同勞動的價值，認同勞動對自身精神的影響，對日常生活生產的積極影響。通過這樣的引導，學生們慢慢對勞動產生了喜愛之情，積極參加班級、學校的各項勞動。

三、勞動教育對學生品德意志的促進作用

人的意志是人的行為的精神力量，對人們長久進行一項活動起到維持作用。品德意志是人們為達到某種道德目的而產生的自覺能動性。它是調節學生品德行為的精神力量，對品德行為起著維持作用。

為了鞏固學生品德行為，讓學生的品德行為持續產生，在勞動教育過程中，我們遵循循序漸進長時持久地進行培養。一般我們不設計勞動難度大的勞動任務，而是設計容易實現，但是需要一定時間持續進行方能完成的。這樣就使學生持續進行勞動，從而磨練意志，推動行為持續發生。例如，開學初，我們安排各班對操場雜草進行清除勞動。雜草清除并不很難，但是一個假期，操場雜草量還是很多的，學生們持續清除了兩三個小時。這樣的時間，需要學生一定的意志支持，從而鍛煉了他們的意志。

四、勞動教育對學生品德行為的促進作用

品德行為是學生通過實踐形成的，是實現品德認識、情感以及品德意志的行為定向及外部表現。品德行為是衡量一個人品德水平的重要標志。品德行為也是思想品德的終點。

學生們有了正確的品德認知，建立了一定的品德情感，形成了較強的品德意志，還需要品德行為表現出來，才能真正展現出其思想品德。

平時學生總是坐在教室進行文化課的學習，對他們進行思想品德灌輸，但他們往往沒有真正的行動，從而很難表現出其內心的思想品德。通過勞動教育，他們是否團結、是否熱愛集體等思想品德都直接表現出來了。例如，五年級有一位同學，由于比較內向，平時總是默不作聲。很多同學認為他不關心班級集體。然在上個學期的勞動過程中，他在每一次勞動中，都是從始至終，沒有中間偷懶或離場情況。從他的這些行為中，我們可以看出他是熱愛班級的，用行動表現出來的熱愛。

勞動教育對思想品德的培養還有著其他一些促進作用，我們在以后的勞動教育過程中還需進一步研究，更進一步挖掘勞動教育的樹德育人價值。

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