農村初中物理如何實施課堂高效教學

梁安枝

【摘要】當前農村地區學校物理課堂教學效率比較低，初中的教育教學設施不完善、生源質量不高、教師整體素質不高。本文談談農村初中物理課堂高效教學，主要從四個方面入手，分別是更新教學理念，轉變角色，建立良好的師生關系，注重教學過程，因材施教，從而提高農村初中物理課堂的高效教學。

【關鍵詞】農村初中;物理課堂;高效教學

在新課程改革浪潮的背景下，很多物理老師都在考慮如何讓物理課堂的課程更有效。新課程標準指出，提高學生素質，促進學生的全面發展，反映學生的自主學習情況，是物理教育中最重要的事情。因此，我們要運用多種教學方法，用有效的手段提高物理教育教學的效率，即實施農村初中物理高效課堂教學，不斷提高學生物理素養。

一、符合新課標，更新教學理念

農村中學生的學習存在很多問題，例如，農村學生的知識水平低，學習熱情低。學生對物理學沒有興趣，只能簡單地思考和背誦學習方法，很多學生被用于被動學習等。因此，建設高效課堂是提高農村中學教育教學質量、解決問題的重要手段。為了發展農村教育，應該建立一個高效的PE課堂，教師應該按照新課程的標準改變教育理念和方法。物理老師應該做以下工作，關注學生的需求，是所有學生都關注發展，推動教育進程改變對象標準概念的基礎。減少對學生控制，不限制學生，重點放在科學研究上，促進學生學習方法的多樣化。作為老師，應該好好了解學生。他們應該被給予思考空間和活動的機會。結合物理學和生產生活，它體現了“從生命到物理、從物理學到社會”的方式，建立新的評價系統，學習真正有效地評價學生，啟發式和感情性語言能打動學生，而且，它真的有評價的價值，助推學生物理素質發展。

二、轉變角色，建立和諧的師生關系

在農村，學生和父母之間的感情交流很少，所以他們漸漸形成了一個像孤立、極端、自我興趣等不良性格。根據學生的心理特征，構建和諧的課堂，首先要建立教師與學生和諧的關系，聚焦學生，尊重學生，確立學生的主體性，在學習過程中給予學生充分的熱情和主動性。給予教師的主角充分發揮，確立教師和學生之間有效的相互作用。教師是一個指導者的角色，在課上要創造熱情、生動的學習環境和熱情的課堂氣氛。物理教師要吸引更多的學生來參加教育教學活動，使課堂上的每一個學生都能獲得更好的教育教學效果，并保證每一個學生在課堂上的收獲、高效的教育教學前提和保證。

農村學生由于生存環境的限制、視野狹窄、思維訓練不足、思維能力低下。物理作為一個理性的學科，教師應該在教育中建立更多的思維境界，使學生的思維得到潛移默化的訓練。例如，在教育教學中，物理教師讓學生看到自己的思考過程，讓學生嘗試模仿，讓學生體驗和思考。中學生處于從孩子到青少年的過渡期，所以他們有較強的模仿能力，容易接受生動形象的教育。當然，教師也可以開展一系列的“小老師”的物理講課活動。例如，學生生活中的物理題的討論、講座等，讓學生真正思考、合作、討論，讓學生漸漸養成自主思考的習慣。

三、明確目標，注重教學過程

在新課程標準下，明確教育目標，確立三維目標意識，制定適合初中物理課程實際情況的指導計劃目標，使課程有明確的指導方向。這是改善物理教育教學有效性的前提。首先，根據初中物理教科書的特點和認識水平，選擇教育內容，強調對象的特點，把握教育教學的重點，克服教育教學的困難。所有課程都有科學知識的收獲和對學生實際存在的理解。在課堂教學中，要把重點放在新課程的“3D終點”上，反映課程的內容，逐漸把重點放在強調關鍵和難的教學任務上，進行實際的實驗操作。其次，在教學過程中，教師必須完全掌握教育教學目的，掌握關鍵知識和難點。為了讓學生掌握重要的知識要點，老師反復進行科學的訓練，要重視典型問題的分析和說明，讓學生掌握解決問題的方法和想法，并逐漸提供練習材料，使學生自信，能有效地提高他們的動手能力。

注重教學過程是高效課堂實現的充分條件。首先，教師為了在上課前做好準備，將“教科書”作為“學習教科書”，有必要充分理解新的課程標準、教科書的內容、教學參考書的內容。物理教師只有通過分析學生的認識水平，理解學生的認知困難，刺激學生的認知熱情，才能得到明確教學的目標。教師只有熟悉班級學生學情才能掌握高效課堂教學關鍵點。只要充分準備課程就能解決學生學習困難等問題。

第二，創造鮮明的教育環境。教室里的氣氛制造者是老師。課程教學質量與指導程序、方法和條件密切相關。我們的教室應該讓學生興奮，感受神圣、富有魅力和詩意的物理學知識。只有在舒適的氛圍和環境中，我們才能激情迸發，形成積極的學習熱情。很多方法和手段是根據人和人創造不同的教育環境去實施。為了提高教育效率，教師的態度和感情非常重要。在教育中，教師渴望學生的知識，可以強烈地刺激學生的知識和熱情。

第三，大膽地讓學生獨立學習。課前讓學生主動預習，并開展新知識科學物理調查?？茖W物理調查是學生在物理課程和實際生活中發現問題的學習方法和過程，通過調查、操作、表達、溝通等調查活動學習物理知識技能。課中讓學生獨立閱讀，獨立思考、獨立實驗操作、獨立練習及質疑等，這些做法為高效課堂教學奠定堅實的基礎。高效課堂教學改變傳統教育模式，重視學生在教育過程中的積極參與，思考質疑，物理教師在課堂教學要及時為學生答疑解惑，讓學生愉快學、會學、愛學。

四、因材施教，引導學生的學習方法

在教育方面，一般關注教學方法的研究和探索，但學生的學習方法指導不充分，不利于學生的內在動機的發展。因此，在教育中，可以加強學生學習方法的指導，從學習中提高學習質量。在教育教學中，有助于學生使用摘要概念和規則的短語和簡潔的公式。例如，“凸透鏡成像”的成像原理是“一個焦距決定虛擬現實。然后，兩個焦距決定大小。”為了學習“電流表和電壓表”，將物理概念和規則與學生的理解進行比較，以達到理解知識的目的。例如，不同材料的導體具有不同的電阻。聯系生活上短語有路越長越難。例如，在其他因素相同的情況下，導體的電阻與長度成比例，電阻與橫截面成反比，所以學生知道電阻特性后很容易決定電阻大小。

總的來說，要建立高效課堂應該把重點放在全體學生的發展上，提高學生的素質。學生學習不要機械化，而是更自由更充分地學習。這種方式不僅激發了學生的學習熱情，還可以充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，激發學生的思維想象力和創新能力，從而提高農村初中物理教學的課堂效率，即實現物理課堂高效教學。

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