呵護孩子弱小心靈：在小學班級管理中開展心理教育

趙鳳平

【摘要】新課改背景下，現代教學理念開始將學生綜合素質，即德智體美的培養放在了重要教育位置上，尤其是學生的心理教育的重要性越來越凸顯出來。當前很多小學生由于成長環境和家長溺愛等原因，自身抗挫折的能力非常弱，再加上年齡發展不成熟，大部分都有著心靈相對脆弱的特點。因此，對學生開展心理教育，有利于幫助學生養成良好的生活與學習習慣，促進學生健康成長和發展。為了進一步提高心理健康教育的實效性，教育工作者應在班級管理中積極開展集體活動，激發學生的參與心理，并以學生為主體，針對具體心理狀況開展引導和教育，在優化班級管理的同時，實現學生全方位心理教育。

【關鍵詞】小學班級管理;心理健康教育;心理狀況

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程培養目標必須體現時代教育要求，讓學生具備良好的心理素質，健壯的體魄以及健康的生活方式。”可以說，身心健康是保障學生健康成長，實現終身發展的基礎素質，心理教育則成為了學校教育重點內容。近年來，學校的心理教育雖然累積了大量的經驗，但在實際落實中也存在著一些誤區和問題。而在班級中，教師作為班級的管理者和教育者，通過有機融合兩種工作，也能逐漸提高教師的心理素質和管理水平。可以說，對小學生開展全面的心理教育和管理已經成為了新課改下的必然要求，因此班級管理中推進心理教育有著非常重要的教育意義，是非常有必要的一種教育行為。

一、挖掘班級管理中開展心理教育的價值

素質教育背景下，心理健康教育作為基礎教育重要內容，更是培養高素質人才的必要環節。因此，在班級管理中融入心理教育具有重要的價值，主要體現在以下幾方面。

1.促進形成積極向上班風、學風。在小學教育階段，教師在日常班級管理中加強心理教育的落實和推進，對構建積極向上的學風、班風發揮著非常重要的作用。在實際的學習和教學過程中，很多小學生由于身心特點對班級管理的認知不夠成熟，這種情況下就需要教師加以正確引導，關注學生的心靈、生活以及學習狀況，促進每一位小學生的健康、全面成長，這對實現整個班級成長，在班級中形成一股積極向上的學風、班風都有著非常積極的意義。

2.有效預防惡性事件發生，保證班級管理工作順利開展。具有正常心理的學生在人際溝通，學習和課堂態度方面都積極且穩定。但是，隨著年齡的增長，學生難免會遇到心理上的困惑和壓力。在這時，教師在班級管理中為學生提供心理教育，可以幫助防止某些心理問題的惡化，或者在出現問題時及時幫助學生，以避免發生惡性事件，確保班級工作順利、健康開展。

3.提升學生的主動性，成為班級管理主人。小學教師在日常班級管理中開展心理教育，在指導和糾正學生行為的同時使學生能夠充分了解自己、彌補不足，展示自己的優勢。日常的管理教育還有助于學生養成自我控制、自我監督的能力，鼓勵他們積極參與到班級管理中，以此成為班級管理的主人，自身的主動性和學習積極性就被充分激發出來。

二、積極開展班級集體活動，激發學生的參與心理

現代學校教育中，班級集體教育作為一種主要教育形式，更是學校管理的基礎部分。班級管理的總體形式是以團體集體活動的發展為主要表現形式，選擇正確的班級小組活動，通過小組活動加強學生的心理指導，在一定程度上決定了班級管理成果的質量。如何有效地提高向心力和學生的凝聚力，應從心理上加強學生的教育，激發學生積極參與課堂對象或課堂活動的熱情，使學生能夠進行豐富多彩的課堂活動，加強班級認同感和歸屬感，這樣能有效打消小學生參與課堂活動的被動情緒。

例如，教師可以組織“植樹活動動員會”班會，在班會前向小學生講述植樹活動開展的意義，以便學生能夠準確地認識到班級集體活動的重要性，從思維上激發學生參與興趣和主動性。之后，教師可以將學生分為幾個小組單位，要求小組之間共同計劃集體植樹活動的方案與內容，鼓勵小組成員在探討過程中積極表達自己的想法，認真聽取每一個小組的意見。最后，教師需要更深入地研究學生的小組討論過程，認真觀察和傾聽每個小組合作討論的結果，并分析小組成員在參與機體活動中存在的問題和心理狀況，如一些學生不夠主動、過于自我為中心、過于依賴別人和老師等。在面對不同的心理問題，教師就要針對性加以管理和教育，使學生更加主動、自由地參加集體活動。

三、以學生為主體，針對具體心理狀況開展引導和教育

教師要認識到，心理教育與文化教育不同，其具備個性化、復雜性特點。這是由于每一位學生都是獨立的個體，其心理狀況各不相同，他們存在的心理困難，日常學習和生活問題也不同。面對此現狀，教師應有針對性和有效地進行心理教育，采取多種教學方法和策略來進行各種規模的課堂教學和管理。

例如，某小學六年級學生A同學，留一頭長發，上學期比較健談，成績中上。今年3月家長告知老師孩子狀態不好，胃口不好，叫老師不要追她的作業。5月11號六年級學生返校，仔細觀察孩子的手，發現很多傷痕。與孩子交談中發現孩子有自殘行為，她覺得劃傷自己才有存在感。她腦子有很多畫面，有些是自殺的畫面。后來進一步與家長溝通，4月中旬爸爸因生活中的一件小事冤枉了她，她就開始發病，再加上爸媽對孩子的期望非常高，孩子在上了幾個補習班，認為自己沒有達到父母的期望，后來孩子被醫院診斷為抑郁癥。老師在了解學生的心理狀況后，決定定期召開家長會，老師為家長提供有關學生在學校心理狀況的詳細描述，并且在教學時會進行詳細而具體的努力，以幫助家長變得更加具體和全面學生必須努力學習與學習，并保持心理健康。然后，老師應請父母談論孩子在家里的表現，尤其是孩子不尋常的表現或行為，在聽完后老師應給父母提供有關家庭教育的具體例子。父母討論將孩子的教育中需要結合的內容，為學生組織針對性的教育活動以及與學生學習和心理教育有關的任務，共同幫助學生轉變心態，正確引導和教育學生。

綜上所述，心理健康教育是一個長期、系統的教育課程，改變學生的心理教育問題也需要一個不斷加強的過程。只有這樣才能保障學生心理教育的時效性，進一步強化學生的心靈與抗挫折能力。教師在日常班級管理過程中，應側重于學生的心理教育，逐漸改善學生的心理狀況，以此更好地推動學生全面、健康成長。

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