用時代活力和人文傳統共建和諧校園文化

卿青芳

【摘要】和者，諧也。現代化校園需要緊跟時代的步伐，弘揚傳統文化，充分展現時代活力，共同構建和諧的校園文化。和諧校園文化不僅有時代活力，更要有人文傳統，它是時代活力與人文傳統結合的一種精神契約。

【關鍵詞】時代活力;傳統;共建和諧; 現代校園文化

“禮之用，和為貴。”和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念之一，也是事物獨立存在、不同個體之間關系的最佳狀態。它不分時代，不分區域，不分類型。而校園文化是一種特殊的教育文化，是師生之間一致認可的價值觀。和諧的現代校園文化是指在社會主義核心價值觀的大環境引導下，融合著時代活力和中華人文傳統的被師生認同的一種精神契約。在這個5G時代，我們需緊跟時代的步伐，抓住人文傳統的底色，利用各種條件創造性地構建和諧校園文化，建立師生共同成長的精神家園。

一、和諧校園文化是符合現代教育理念、有時代活力的一種文化

和諧是現代校園一個重要指標。社會主義核心價值觀就包括了和諧的要素，一個非常重要的因素。一個時代的活力需要個體之間的和諧。因此，建設最適宜現代化學生成長發展的人文環境，實現師生的共同成長，營造師生共同的和諧家園是要符合現代化教育的需求的。教育不僅要面向現代化，還要面向世界，更要面向未來。2017年的語文新課標，特別提到了語文核心素養之一就是要實現文化理解與傳承，這里面很重要的一點就包括了對中華傳統的文化的理解和傳承。現代學生在這種新課標的指導下，對傳統文化進行認知、理解和批判性地繼承，培養他們的文化自信，鍛煉他們的思維能力，讓他們在共同的探索中學會合作，學會正確的表達，展現出中學生求知的活力。學校教育不僅要完成短期的教學任務，滿足升學的需求，還要著眼于學生的終身發展。要幫助學生塑造健康的人格，建立正確的價值觀，建立良好的人際關系，為步入社會跟社會和諧相處，進行現代化建設打好堅實的基礎。現代化教育不僅要與時俱進，適應不斷調整的教學大綱的要求，完成學生素質教育的提升，也要體現終身教育的需求。

終身教育體現人際關系的教育，所以和諧的校園還應是人際關系的和諧。心理學家布盧姆認為， 教育中如果沒有尊重和信賴，就沒有激情和啟示，就沒有情性的陶冶和凈化，也沒有靈魂的飛升和投入學習的熱忱。良好的人際關系，帶來的是精神上的愉悅，同時帶來學習和工作上的活力和創造性。莊子說“與人和者，謂之人樂”，認為“與人和”是人間最大的樂事。學校各級成員，只有相互尊重、民主平等，才能達到資源最大的共享，才能達到進步的最大化。營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師學生有“家”的溫暖，師生時時刻刻感到自己是學校的主人，這樣的學校怎能不發展？當師生把這種時代賦予的主人翁意識帶到學習和生活中，積極探索，勇于創新，這樣的校園怎會沒有時代活力，怎能不和諧？所以，和諧校園文化是符合現代教育理念、有時代活力的一種文化。

二、和諧校園文化要蘊含傳統人文精神

和諧校園文化離不開人文傳統，因為和諧是我們民族文化的核心價值體系之一。《廣雅·釋詁三》：“和，諧也。”和，就是和諧。“和諧”本義是指音樂的合拍與禾苗的成長，引申為各種事物有條不紊、井然有序和相互協調。傳統主流思想都認同“和”文化，比如儒家強調“和為貴”，道家提出“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”;儒家的“仁”就是講人與人之間關系的處理，最終的目的就是建立一種和諧共處的關系，道家主張看似無為，實則就是一切都要順其自然啊，這個順其自然不就是和諧嗎？校園是一個重要的教育場所，是社會的一個小小的縮影。所以，建立和諧的校園文化怎能離開傳統的人文精神？正如蘇聯現代教育家馬卡連柯所說的“集體需要依靠傳統來鞏固，一所學校如果沒有傳統，當然算不上好學校”。好學校的標準之一就是要有傳統文化。當然這種人文傳統還需在繼承中發展，在發展中前進，在管理中進步，最終把中華人文傳統內化形成自己學校的人文傳統。我們建議其中的文化管理，就是堅持以學生發展為本的基本思想，通過滲透、植入優秀的傳統文化進課堂，進校園。

三、和諧校園文化需要校園硬環境與軟環境的統一

由于環境的外化表現作用很強，很多學校的建設都會先從環境入手，尤其是滲透著傳統文化的人文環境的建設。很多新建的學校在設備上已經達到現代化教育的需求，但是就這點硬環境還不夠，還需要校訓校歌課堂等軟環境。需要移動的會說話的處處可見的文化墻，如文化長廊，餐桌圖片，板報宣傳，校園無處不在的溫馨提示語，宿舍標語，這些都可以讓文化的氣息破墻而出，躍然紙上。藝術節、體育節、運動會、人文講壇和其他主題活動等，都可以滲透和諧校園文化的教育。這些有利于學生發展個性形成和諧人格的載體就是學校的軟環境，它隱含著特定的價值觀念和辦學思想，教師要積極引導，有效利用。可以立足校園環境，立足教材文本，立足課堂教學的多樣化引導，多角度多樣化進行和諧校園文化建設。當然，真正深入內心的和諧教育是每日的課堂軟環境，所以教師要發揮在校園課堂教學文化建設中的主導作用。學生能日日有所收獲，節節有所長進。與此同時，教師本身也有進步。孔子在教導學生時希望教學教長，他贊揚對他有啟發的學生，如“起予者商也”。如果師生教學共進，這也是和諧校園文化的另一可喜表現。當然，在日常教學中，將深厚的文化積淀融于開放而富于創新精神的辦學理念，將濃郁的文化氛圍結合著清新的時代活力，體現傳統與現代的完美統一，真正達到和諧校園文化建設的目的。

杜威說所謂人的成長就是“在與環境相互作用的過程中更新了自己”。如果讓學校師生都能夠感受并發展和諧的校園文化，師生不斷進步與發展，學校就能充滿生機與活力。每一位校園人都是學校的一張名片，融合著人文傳統和時代活力的和諧校園文化是每一位校園人應該接受、認同和內化的。這既是歷史的使命也是現代化的需求。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“新課標下中華傳統文化在高中語文教學中的滲透策略研究”成果（課題編號：GDXKT19089）】

【參考文獻】

[1]馬卡連柯，吳式穎等譯.馬卡連柯教育文集（下卷）[M].人民教育出版社出版，1985： 78-82.