讓幼兒在快樂教育下成長

張佳慧

摘要：幼兒教師面臨的教學對象是剛剛接觸世界的幼兒，其語言表達能力有限、思維簡單、活動能力弱，這就要求在幼兒教育中，必須采取不同于其他階段的教學方式。快樂學習是一種以人性教育為基礎的教學模式，提倡為幼兒構建一個快樂的環境、氛圍，引導幼兒在感受快樂、體驗快樂中得到成長，因此，幼兒教師應注重實施快樂學習模式。

關鍵詞：快樂教育;幼兒

快樂是生命的源泉，樂觀向上是精神健康的基礎。泰戈爾認為“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息，而不單單是傳授知識。”恰如理查德洛迪希先生所說：教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。快樂教育以孩子的根本利益為出發點，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂中學習，在歡笑中成長，讓孩子能夠真實感受到生命的價值，從而為孩子一生快樂成長埋下可持續發展的種子。

1 什么叫做快樂教育

事實上，快樂教育最早是由十九世紀英國教育學家赫伯特·斯賓塞提倡的。其著作《斯賓塞的快樂教育》一書可謂教育界的奇跡，斯賓塞的快樂教育理念在當時不僅轟動一時，隨著社會不斷進步和變化，這種理念更成為教育界一顆價值恒久的寶石。

那么，什么是快樂教育呢？斯賓塞指出：“教育的目的其實就是讓孩子過得幸福快樂，那么在這個教育的過程中，也應該讓孩子感到快樂。”

2 教師該如何做到快樂教育

幼兒的好奇心和求知欲與生俱來。幼兒教師作為啟蒙導師，應在各個教學環節，了解幼兒的興趣，讓幼兒參與至實踐中，培養積極探索事物的能力，體驗無情無盡的探索樂趣。教師想做到快樂教育，可以借鑒以下幾點：

2.1 以興趣為出發點引導幼兒

興趣是孩子認知的需要，也是孩子學習的強大動力，興趣愈濃，注意力就愈集中。觀察、思想、記憶等多種智力也最有成效。皮亞杰說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。因此在實踐教學中，教師應該特別注重培養幼兒的興趣，要以興趣為出發點，對幼兒快樂學習活動進行良好的指引。如在我的樂高課堂中，當我們今天需要搭建車時，就在課前讓幼兒玩與車相關的玩具，從而自己主動探索出車的結構;當我們今天需要搭建蹺蹺板時，就讓孩子通過模型、圖片等去了解蹺蹺板，他們的興趣和知識的積累是同步的，所以我在平時的樂高課堂中，力求從幼兒的興趣愛好出發，培養幼兒良好的求知欲，讓幼兒主動地進行搭建、探索，并協助幼兒在樂高活動中體會到樂趣、快樂，促進教學質量的提升。有時，如果幼兒對今天的搭建任務不喜歡時，我會讓他暫時放下，從如何培養他們這方面興趣來著手，讓他愿意學、喜歡學。興趣是教育的最佳時機，現代教育模式中，強調教學的自主性、探索性，激發孩子學習的興趣，讓孩子在快樂學習中得到提高。

2.2 在課堂中多給幼兒提供想象、創造的機會

孩子的想象力是無窮的，創造力是蘊藏在每個孩子身上最寶貴的資源。他們非常喜歡創造，每個孩子都有創造的欲望。我們所說的創造，當然不是什么大的發明，主要是使孩子們樂于自己獨立思考，主動動手搭建。幼兒時期是發展創造思維，培養創造才能的最佳期。我們應做到：

（1）鼓勵好奇心。幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物，積累著知識經驗，發展著思維與創造能力。

（2）培養首創性。多關心和了解孩子，讓他們能自由地表達自己的思想感情和意愿，對其微小的創造性表現給予鼓勵，增強自信心。

（3）避免焦慮感。

（4）提倡多樣性。

（5）誘發想象力。

我們把孩子的創造性學習、創造性游戲看作是教育成功的標志，同時，在這樣的學習與活動中，孩子們也會體驗到創造的愉快與歡樂。

2.3 充分理解幼兒情感，用愛來陪伴

愛是兒童的基本心理需要，幼兒本身充滿了感性，他們渴望能在充滿愛的、愉快的環境中成長。快樂教育就是一種滲透著愛的教育，是用愛進行教育。它的關鍵就是讓幼兒可以在活動中體會到愉悅的情感，促進幼兒多方面的成長、發展，如有效調動幼兒的主動性，讓幼兒產生成好的變際行為，促進幼兒心理功能完善等。在孩子的眼里，任何東西都是有生命的，讓孩子尊重你的情感，體驗你的情感，當他們快樂地圍繞在你的身旁，多去關心和理解孩子，教育他們從他人角度來體驗情感，以后便也常常能設身處地為他人著想，無論是對他人的痛苦或者愉快的情緒都能產生共鳴，成為一個富有同情心的孩子。有愛陪伴的孩子才會快樂，才能達到教育的最佳效果。

3 結語

總之，教師應該樹立創造性的教育思想，將創造教學的能力和具體的創造實影有機結合起來，才能使幼兒的創造潛能更好地發揮出來。在幼兒教育中實施快樂學習，可以讓幼兒在快樂的環境中掌握相應的知識、技巧，這契合了幼兒的身心發展規律，滿足了幼兒的發展需求，因此，在實踐中，教師需要特別注重快樂學習模式的應用，以此促進幼兒教學效果的提升。

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（作者單位：泰州市少年宮）