民辦高校大學生創新創業訓練計劃項目實施存在問題與分析

摘要：深化創新創業教育改革，把創新創業教育融入素質教育各個環節、人才培養全過程，是全國教育大會的會議精神。著力培養學生的創新精神和實踐能力是創新創業教育的核心理念，大學生創新創業訓練計劃就是強化學生創新實踐能力的有效途徑。本文以廣東理工學院為例，分析學校目前大學生創新創業訓練計劃項目的實施現狀，總結出解決的辦法。

關鍵詞：大學生創新創業訓練計劃;創新創業項目;制約因素

創新創業教育是高等教育的重要組成。大學生創新創業訓練計劃項目（ 以下簡稱“大創” 是根據教育部頒發的《教高〔2011〕6 號》和《教高函〔2012〕2? 號》文件，從“十二五”時期開始在高校實施的大學生創新創業教育工程，也是高等學府本科教學質量和教學改革工程的重要組成部分。

學生創新創業訓練計劃，具體包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。國家實施“大創”項目的目的，一是促進高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式;二是以“大創”項目為平臺和載體，培養大學生發現、提出、分析和解決問題的能力;三是為國家 培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。因此，各高校開展“大創項目”是勢在必行。

廣東理工學院是廣東比較出名的民辦高校，在全校范圍內優化創新創業環境和文化氛圍，將創新創業教育作為推進學校綜合改革的重要抓手，貫穿到人才培養方案的全過程，近幾年積累了大量的理論與實踐經驗。本文就“大創項目：以基于新媒體推廣的職場新人服飾搭配項目為例”的實施情況、管理中出現的問題及對策等方面進行論述，為民辦高校以“大創項目”為依托，更好地開展創新創業教育提供參考。

1 開展大學生創新創業訓練計劃項目的必要性

創新創業訓練，簡稱“雙創”，是以在校大學生為活動主體，意在提高在校大學生創新創業能力的一個訓練。在校大學生在指導老師指導下，針對所研究的課題，自主開展科學研究，在此過程中，逐漸培養各方面能力，實現自我發展。當前，國家提出了構建“創新型國家”的任務，實施創新驅動發展，增強經濟發展動力，成為必然。在此背景下，高校開展創新創業訓練，培養具有創業素養的人才，具有多重意義。

1.1 學生的創新意識得到培養

大創計劃項目有利于改革人才培養模式，轉變教學觀念，將課堂內、外的理論和現實實踐進行有效的結合，能夠培養學生的雙創能力，在提高大學生創新思想和能力管理的基礎上，還能進一步增強他們的創業能力，使高校范圍內能夠營造“大眾創業，萬眾創新”的良好氛圍。在此過程當中，還能鍛煉提高學生自主思考問題的能力，學生自主計劃方案、自主解決問題的能力也得到提升，更好地培養了學生的創新意識和在創新基礎上的自主創業能力，符合高校人才培養的目標。

1.2 學生的完成項目的責任感得到提高

總所周知，科研創新實踐的性質決定了它必定是一個苦樂交織的過程，只有愿意沉下心來并投入大量的時間與精力于其中，方能品嘗到柳暗花明和收獲預期成果的快樂。但在民辦高校的大學生創新創業訓練計劃中，部分學生在某種程度上是出于高額經費的誘惑才申報了項目，項目獲批后卻發現只有實實在在地開展研究實踐工作并且順利結題才能夠享用項目經費時，不免心灰意冷。部分學生在申報時對科研活動抱有美好的想象，而實踐中許多重復性的、瑣碎的工作在一定程度上挫傷了他們的積極性，出現了畏難情緒、做事虎頭蛇尾、敷衍了事、急于求成的現象。加之課業繁多、時間和精力不能充分保證以及無法得到導師的有效指導等客觀因素，出現了項目最終不了了之，不能如期順利結題的現象。這是目前民辦高校大創項目實施過程中一個亟待解決的問題。

2 大學生創新創業訓練計劃項目實施過程中存在的問題

2.1 指導老師缺乏經驗

目前遇到最大的問題是民辦高校指導老師也沒有對學生發揮應有的指導作用。“大創”雖然主要是由學生自主開展，但是學生目前的科研能力還有限，需要民辦高校老師在期間發揮指導作用。但實際中，很多民辦高校老師只是在項目開始和結束這兩個時間段對學生進行指導，沒有全過程。另一方面，許多民辦高校老師并不具備相關的其他專業的學術理論知識，只能夠指導本專業相關項目，從而導致選題的狹隘、缺乏創新。

2.2 缺乏政策和資金支持

在校大學生參與創新創業訓練需要創新創業文化支撐、需要政策和資金支持、需要專業訓練課程支撐，然而，當前，民辦高校普遍強調學生對于理論知識的學習，對于實踐性很強的創業還停留于喊口號階段，沒有營造鼓勵創新和創業的文化，大環境的缺失，影響著每一個在校大學生的行為;也影響了每個“大創”項目的進行。

2.3 參與訓練的學生少之又少

就參與學生的參與質量來看，學生參與創新創業訓練的效果不佳。在雙創實踐中，學生提交的項目書質量低，很多學生并沒有進行認真研究，其獲取的資料多是別人的二手資料，實地調研的學生很少;而學校由于要處理多個創新創業訓練項目，無法對每個創新創業訓練進行全方位、全過程跟蹤，監督管理缺失，而其所開展的檢查也多是流于形式，這些外在機制的不健全，一定程度上縱容了學生的不認真行為，學生參與有效性差目前我校的創新創業訓練在教學方面還不完善，很多課程只是作為選修課程供學生學習，參與學習的學生人數少。

3 結語

大創項目作為教育部推廣的一項面對全體大學生的創新創業計劃訓練項目，其對調動大學生的自主學習精神和創新能力培養的重要性不言而喻。本科生參與科研，盡早接觸研究和開發，養成創新型人才必備的科學態度、精神和意志是培養創新型人才的關鍵。同時，大創項目為我國高校當前正在醞釀的新課改方案也提供了一條新的思路和有效途徑。反思大創項目運行管理過程中出現的問題并找到積極的解決方案，是每一位教師和相關教學工作管理者責無旁貸的義務。（通訊作者：黎紅艷、梁慧儀）

參考文獻：

[1] 騰爽，華欣，鄭立鵬.大學生創新創業訓練的研究與實踐[J].中國電力教育，2013（16）.

作者簡介：周斐斐（1998—），女，廣東河源人，廣東理工學院外語系17本科商務英語專業大三學生，研究方向：商務英語。

基金項目：廣東理工學院2018年度“質量工程”創業實踐項目“基于新媒體推廣的職場新人服飾搭配”（編號：CXCY2018054），指導教師：黎紅艷、梁慧儀。

（作者單位：廣東理工學院外國語學院）