基于《磁極間的相互作用》課堂教學(xué)方法的探究

張德強(qiáng)

摘要：本節(jié)課的教學(xué)努力讓學(xué)生經(jīng)歷“磁極間的相互作用”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，如：讓學(xué)生在充分地玩磁鐵中體驗(yàn)磁極間的作用，在小組討論中展示自己的發(fā)現(xiàn)，在集體文流中發(fā)表自己的見解，在研討梳理中概括出科學(xué)結(jié)論，在遷移運(yùn)用中深化科學(xué)概念，解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，大部分時(shí)間都是學(xué)生在玩、想、說(shuō)、做、從中體會(huì)科學(xué)思想的真諦。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，素質(zhì)教育的理念得到落實(shí)。

關(guān)鍵詞：磁極間相互作用;課堂教學(xué)

引言

《磁極間的相互作用》是教科版科學(xué)課二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第六課，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：①認(rèn)識(shí)磁鐵與方向的關(guān)系。通過(guò)觀察懸掛的磁鐵靜止時(shí)的方向，發(fā)現(xiàn)磁鐵指示方向的磁極是固定不變的，并認(rèn)識(shí)磁鐵的南極（S）與北極（N）。在實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有步驟、有序地開展實(shí)驗(yàn)。②研究磁極間的相互作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納出同極相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。但極少有學(xué)生能用同極相斥、異極相吸這句話來(lái)概括發(fā)現(xiàn)，教師就要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法。

1教具準(zhǔn)備

實(shí)物展示臺(tái)、PPT課件、演示用的指南針，各種形狀的磁鐵和玩具小車。分組實(shí)驗(yàn)用的磁性實(shí)驗(yàn)盒（內(nèi)有各種磁鐵、塑料小車、）和未標(biāo)明磁極的條形磁鐵、蹄形磁鐵。

2教學(xué)過(guò)程

2.1開始

激趣設(shè)疑今天我?guī)銈兺嬉换赜螒颍瑲g迎不歡迎？不過(guò)，你們?cè)谕娴臅r(shí)候要幫我解決一個(gè)問(wèn)題。你們看，這是兩個(gè)指南針（出示兩個(gè)裝在磁座上能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的指南針，進(jìn)行演示），當(dāng)我把它們靠近時(shí)，指南針就不指南了，這是什么原因呢？請(qǐng)你們玩好了以后告訴老師。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，以“玩”導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，然后巧設(shè)與新知有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的熱情。

2.2引導(dǎo)探究

介紹探究材料①這節(jié)課我們玩什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開桌上的實(shí)驗(yàn)盒，看看實(shí)驗(yàn)盒里有些什么？實(shí)物（條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵）。②仔細(xì)觀察一下，各種不同形狀的磁鐵有些什么共同的特點(diǎn)呢？標(biāo)有`“S”和“N”的分別是哪個(gè)極？這些磁鐵你們喜歡嗎？教學(xué)設(shè)想：從孩子們最熟悉的、喜歡的、感興趣的材料—磁鐵中，引發(fā)出可供孩子們探究的內(nèi)容，為他們自行探究新知?jiǎng)?chuàng)造條件。放手讓學(xué)生探究現(xiàn)在把這些磁鐵、塑料小車給你們玩，你們打算怎樣玩呢？請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，比一比，看誰(shuí)玩的方法多，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多學(xué)生探究，同時(shí)播放輕音樂(lè)。邊探究邊預(yù)測(cè)，邊實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.同學(xué)們，你們剛才的玩是很有意義的玩，這種玩其實(shí)就是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊像科學(xué)家那樣，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，填寫在課本的表格中。教學(xué)設(shè)想：放手讓學(xué)生玩，不是單純的玩，當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究，獲得了一些感性認(rèn)知以后，讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有助于認(rèn)識(shí)的飛躍。

3課堂評(píng)價(jià)

3.1學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，學(xué)生會(huì)非常興奮、躍躍欲試，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真聽清楚實(shí)驗(yàn)要求再開始實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，用表?yè)P(yáng)一個(gè)小組的方式，“這個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)，聽清楚了要求再開始活動(dòng)”，以引導(dǎo)其他的學(xué)生共同關(guān)注實(shí)驗(yàn)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課的最后，我們還要對(duì)學(xué)生是否能在實(shí)驗(yàn)完成后收拾好實(shí)驗(yàn)材料給予評(píng)價(jià)，這也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。

3.2學(xué)習(xí)參與的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)不只是針對(duì)一兩個(gè)小組，而要讓每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言的小組，要及時(shí)給予肯定與贊揚(yáng)，對(duì)發(fā)言不多的小組要多加關(guān)注，激勵(lì)他們也積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.3合作的評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)是否能積極參與小組活動(dòng)，以及小組間的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生游離在小組活動(dòng)之外，要及時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)⒓有〗M活動(dòng)，甚至教師也可以參加這個(gè)小組的活動(dòng)。

3.4傾聽的評(píng)價(jià)

有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)后總舍不得放下實(shí)驗(yàn)用品，在其他小組匯報(bào)時(shí)，他們會(huì)心不在焉，教師可以用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“這個(gè)小組聽得最仔細(xì)”“××同學(xué)在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，他真會(huì)學(xué)習(xí)”，以提醒他們認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

3.5學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，可以教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生評(píng)價(jià)，在本課中有以下幾個(gè)成果評(píng)價(jià)活動(dòng)：（1）討論“磁鐵與方向”實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行討論后，教師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如，“想到了這一點(diǎn)，真不錯(cuò)，說(shuō)明他開動(dòng)了腦筋”。對(duì)于學(xué)生說(shuō)的每一點(diǎn)，教師都要盡量給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）匯報(bào)“磁鐵與方向”實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生所講述的發(fā)現(xiàn)，可以讓其他小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們說(shuō)得怎么樣，請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，也可以教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生所講述的發(fā)現(xiàn)，給磁鐵做磁極標(biāo)志的活動(dòng)，也可以采取這種方法，讓學(xué)生互相給予評(píng)價(jià)。（3）歸納概括“磁極的相互作用”實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的成果描述同樣要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別是讓學(xué)生用一句話來(lái)概括發(fā)現(xiàn)，就算學(xué)生說(shuō)不出“同極相斥、異極相吸”這句話，只要是正確的描述就要給予贊揚(yáng)，如“您說(shuō)得非常好，但語(yǔ)言能不能再簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒呢”。（4）“通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？”這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在這節(jié)課中掌握知識(shí)的情況，能從中有所體現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)也以鼓勵(lì)為主，如出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生給予糾正，也可以教師指正。（5）找環(huán)形磁鐵的磁極這個(gè)活動(dòng)，是對(duì)本課學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，最好由學(xué)生互相給出評(píng)價(jià)，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小組的方法好不好，最后教師再對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生與被評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課.同學(xué)們通過(guò)自行探究、小組研討，發(fā)現(xiàn)了磁極間的相互作用，知道了同極相互排斥、異極相互吸引，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決了一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，我們還可以運(yùn)用磁鐵的這一性質(zhì)做哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探究。將學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告放在實(shí)物展示臺(tái)上，投影到銀幕上，進(jìn)行評(píng)議。①N極和S極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？隨著學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生把口頭語(yǔ)言“靠在一起”、“往里拉”、“相互吸住”等轉(zhuǎn)化為書面用語(yǔ)“相互吸引”。②N極靠近N極、S極靠近S極會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生通過(guò)再次實(shí)驗(yàn)，意會(huì)兩塊磁鐵同極靠近時(shí)，中間好像有一股力，把它們往外推，用科學(xué)語(yǔ)言概括是“相互排斥”。結(jié)語(yǔ)本課要求學(xué)生掌握磁鐵“同極相互排斥，異極相互吸引”的科學(xué)知識(shí)，若學(xué)生仍停留在“知”的水平上，那么教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)變成死記硬背，對(duì)考試有用而終究對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益。《磁極間的相互作用》這節(jié)課教者著眼于人的全面發(fā)展，其中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、自我實(shí)驗(yàn)（玩）、自我釋提、自我得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，使得教材成為學(xué)生了解大自然的一個(gè)“窗口”，讓他們主動(dòng)地走出“大門”，憑借清知識(shí)的載體作用，參與到科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用料學(xué)的態(tài)度.形成獨(dú)立探索、自行獲取知識(shí)的能力，塑造健全的人格。

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