淺談信息技術在小學數學教學中的應用

康莉

摘要：時代在進步，信息技術也在迅猛發展著。隨著信息化的迅速普及，為教學的改革帶來了全新的面貌，刷新了人們對傳統教學方式的認識，在很大程度上改變了教學手段。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

第五代移動通訊時代的到來，標志著中國信息技術在世界信息技術領域里遙遙領先。信息技術已經逐漸邁入教育中，尤其對數學這個學科的教學改革產生了深遠的影響，將現代信息技術與數學教學的有機相融合，使得我國傳統教育課堂模式有了質的重大變化。

1.將信息技術廣泛運用推廣到小學數學課堂中，調動廣大學生學習數學知識的好奇心，激發他們的求知欲

郭沫若曾這樣說過：愛好出勤奮，勤奮出天才，興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。而數學學科知識嚴謹，對于大部分小學生來說幾乎是索然無味的，有的部分學生甚至一提到上數學課臉色就變，甚是害怕。可見數學在學生們心中簡直就是一只老虎，如何打敗這個紙老虎，消除當下小學生心目中對數學的恐懼，把信息技術有效運用運用到傳統的數學課堂中，從學生身邊的事情著手，通過設計有趣的學習情景，全力調動學生學習數學的熱情，問題便迎刃而解。

例如：我在講《比較數的大小》這節課時，首先向同學們播放一段小猴子和小烏龜比賽撿海星的視頻，視頻中的小猴子想邀請同學們當裁判，讓同學們說說看誰拾的海星多，為什么？這時，同學們爭先恐后，躍躍欲試，急切地想向老師表達心目中的想法。通過信息技術創設了這樣的情境導入，學生們學習的積極性瞬間調動起來了。讓學生體驗數學與日常生活的密切聯系，體驗了數學就在我們的生活中，提高學習數學的興趣，不僅把生活經驗上升為數學認識，而且培養了學生的知識遷移和抽象概括的能力。在講《認識人民幣》這節課中，為了達到本節課的預期效果，我運用現代化的技術在希沃白板上模擬了一個商店的場景：玲瑯滿目的商品和購物車。只要同學們用手輕輕觸摸想要購買的商品，那件商品就會自動飛入到購物車里。每件商品都有標價，付賬時，屏幕出現多張不同面值的人民幣，然后學生們選擇面值合適的人民幣付錢，最后選擇找回的錢。通過信息技術與數學知識的結合，不僅充分滿足了每位同學當小小管家的愿望，而且充分調動了學生多種感官，課堂氣氛十分活躍，拓寬學生的思維，開闊學生的眼界，初步體會人民幣在社會生活、商品交換的功能和作用，突破本節課的難點。將枯燥無味的數學，變成了一個有著百變靈魂的數學，它將隨著教授內容的變化而變化。

2.將信息技術運用到課堂中，將書本中靜態知識轉變成動態知識，學生更容易接受

低段學生往往具有活潑，好動，注意力不集中的特點，具體的形象思維發展成熟，容易接受直觀上的知識，而抽象思維欠缺，空間想象力不夠。數學又是一門比較抽象的學科，這也跟低段學生的思維發展不平衡。巧用信息技術，把基礎知識從抽象變具體，把無聲變生動形象，把難以理解變通俗易懂，學生們就能感受到這些無聲的知識中隱藏的樂趣，提高他們學習數學的信心。

例如：我在講認識角這節課，首先出示一個長方形，告訴學生長方形有四個角，并用紅色線標出四個角讓學生初步認識角。其實生活中也隱藏著角大家找找看。出示生活中常見的物品，讓學生找找里面的角在哪？學生每找到一個角，在物體角的位置對應出現紅色角。接著讓學生說說找出來的這些角中有什么共同的特點？都有一個頂點，兩條邊。頂點用黑色表示，兩條邊用紅色線表示。教授角的大小時，為了讓同學們直觀感受角的大小與邊的長短無關，與開口大小有關。我又在屏幕播放一段視頻，一個紅色角，一個藍色角，它們倆發生爭執都說自己比對方大，同學們說說到底誰大呢？此時同學們已經完全沉浸在如何比較角的大小思考中，各抒已見。最后答案揭曉：把兩個角頂點和其中一條邊重合，觀察另外一條邊的位置。改變了傳統上課模式—老師臺上飛沫四濺，同學們臺下昏昏欲睡的現象。學生在這個輕松愉快的學習氛圍中學習，學生的思維一直緊緊跟著老師引導的方向走，學習效率高，教學井然有序，緊湊自然。

3.充分運用信息技術，可以幫助學生鞏固已經學過的基礎知識

古人云：溫故而知新，可以為師矣。根據艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘總是在學習后立即開始，由快到慢，呈倒u型。因此在課堂中學過的知識，課后鞏固也凸顯的尤為重要。

例如：我在班上講7的乘法口訣這一節課，運用釘釘打卡功能，要求學生在家背誦7的乘法口訣并打卡。學生們為了給老師留下完美的形象，經常是在打卡之前，一直背誦7的乘法口訣，直到背的滾瓜爛熟，才愿意把最好的一段上傳到釘釘中。當學完乘法口訣這一章時，我擔心同學們會出現猴子掰玉米的情況，學著后面的忘了前面的知識，因此為他們量身打造一個學習任務—背誦乘法口訣并釘釘打卡21天。堅持21天連續不間斷背誦乘法口訣的同學，釘釘會自動為這些同學頒發獎狀，這項活動又掀起了學生們背誦乘法口訣的熱潮。將要我學習，轉變成我要學習。把被動變主動，提高學生學習的熱情，從而有效地鞏固課堂所學的知識。當然，每到學期末，在復習階段，同學們也可以根據自身每一章節每一課掌握的情況，自主選擇相應的薄弱知識點進行線上做題，提交后，系統會直接顯示正確答案和語音講解，同學們在感受高科技帶來的學習便捷的同時，對所學的知識點有了進一步的鞏固和更深層次的認識。

4.運用信息技術，可以合理整合教師資源，有效利用時間與空間

2020年春節前夕，新冠狀肺炎瞬間席卷了整個中華大地。由于疫情的出現，新學期也未如期而行。我們在積極防疫抗疫的同時，堅持停課不停學，停課不停教，開啟空中在線課堂的學習模式。前一天我通過釘釘向班級群發送預習單，第二天學生們準時坐在電腦前、手機前、電視機前等準備知識盛宴的到來。通過釘釘家校本布置課堂作業，作業完成后，家長把作業拍照上傳，老師通過線上批閱作業，及時為學生們糾正錯誤。同時，還可以將優秀作業展示到班級群，不僅發揮模范帶頭的作用，而且激發了學生認真書寫作業的激情。課后，學生有不懂的知識，老師立刻變成主播為他們答疑解惑。有時一對一語音，有時一對多講解，滿足不同的需求。有了信息技術，開啟空中在線學習，突破了傳統教學上的空間限制，使教學的表現形式更加多元化。同時運用釘釘直播技術，可以滿足一位老師講，千位學生聽。利用多媒體教學手段，使每一位學生利用碎片化的時間充分學習，深度掌握知識點內容，消化所學的知識。

總之，將信息技術與小學數學相融合，改變了傳統授課模式教師講學生聽滿堂灌的教學，增添了數學的趣味性，改變了學生的學習方式，提高了學生學習數學的熱情。把復雜的問題簡單化，把靜態知識動態化，把封閉的課堂日常化。當然，它也是一把雙刃劍，我們要正確運用信息技術為小學數學教學提供幫助。

參考文獻

[1]潘富園.信息技術在小學數學學科教學中的應用研究[J].讀與寫，教育教學刊

[2]焦鳳梅.信息化教學在小學數學教學中的應用[J].讀與寫，教育教學刊