基于幼兒課程下的童話特色環境創設

摘要：幼兒園的童話環境創設在安撫幼兒情緒、提高幼兒審美能力、促進幼兒自主能力發展等方面發揮著非常重要的作用。當前，部分幼兒園在環境創設中存在著創設材料單一、幼兒參與度低、環境創設缺乏趣味性等問題，制約和影響了班級環境作用的發揮。針對這些問題，應加強環境創設管理規劃、注重調動幼兒積極性、注重材料選取的實用性，創設適宜幼兒發展的童話環境，為幼兒健康快樂成長營造一個良好的班級環境。

關鍵詞：幼兒;童話環境

幼兒園的環境是幼兒教育的重要課題。《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”但筆者在實際教學和日常調研中發現，當前班級環境創設仍存在一些亟待解決的問題，需要我們去研究解決，本文筆者為環境創設中存在的問題提出自己的一點意見和建議，以推動幼兒園班級童話環境的創設與發展，特以我班班本童話課程打造出的班級童話環境為例。

一、班級童話環境創設對幼兒發展的重要意義

一是安撫幼兒情緒。實踐證明，幼兒時期各種不安、焦慮、恐慌大量存在的，由于幼兒的年齡特點，對于自身的需求及情緒不能準確表達。按照弗洛伊德心理學，人在嬰幼兒時期形成和積淀的意識，會作為潛意識和無意識，存在于個體的大腦之中，影響其一生的性格。因此，作為幼兒生活和學習的班級環境對于幼兒情緒的安撫就具有特別重要的意義。

二是提高幼兒審美能力。蔡元培先生指出：“美育是最重要、最基礎的人生觀教育。幼兒對世界處于“第一印象”時期，其心靈敏銳、感受事物、感受美的能力強，這也是幼兒審美意識、審美能力成長的重要階段。而創設一個優美、舒適、愉悅、美好的班級童話環境，必將對幼兒發現美、感受美、創造美最有重大作用。

二、當前幼兒班級童話環境創設存在的問題

近年來，隨著經濟社會發展和幼兒園教學能力的提升，班級環境創設工作有了長足地進步，亮點紛呈、精彩疊出。但仍然存在一些不容忽視的問題，影響了

班級環境創設工作的健康成長。總結起來，主要有班級環境創設材料單一;班級環境創設脫離課程、幼兒參與度低;班級環境創設主題不明確，缺乏整體性、趣味性等問題。

（一）班級環境創設材料來源單一

在教學實踐中，有的幼兒園及教師出于方便快捷、省事省力等原因，所采用的班級環境創設材料均為直接從商店采購的成品或半成品，創造性材料不多。根據筆者在X省X區所在的調查，該區的94所幼兒園的班級環境創設材料中，園所購買占比達27%。而這樣的現象并非個例。

（二）班級環境創設脫離課程，幼兒參與度低

環境的創設過程應該是一個積極的教育過程，但在實際教學過程中，班級環境創設過程中幼兒參與度低，是一個長期存在且非常普遍的問題。幼兒參與度低的原因如下：一是一些教師看來，幼兒參與環境創設效率低下、進度緩慢，需要教師付出大量的時間和精力進行指導;二是有的教師顧及幼兒做的不夠美觀、漂亮，在環境創設中不讓幼兒參與，教師則加班加點地做，而做出來的主題墻、吊飾等吸引不了幼兒的注意力。這樣既剝奪了幼兒的參與，又浪費了教師的時間，成了“費力不討好”。

三、改善幼兒班級童話環境創設的對策

（一）環境創設材料應注重實用性

本期我班以“西游記”為班本主題課程，在班級童話環境創設的材料選擇上，充分考慮到了幼兒的特點和本班主題課程教學需要，從美觀、安全、和諧、環保、幼兒熟悉程度等因素進行甄別選擇，注重實用性。在筆者的教學實踐中，為了契合主題讓幼兒更貼近、熟悉自然，曾采用過松果、樹枝、樹葉等材料創設西游主題的“花果山”，曾采用日常家庭生活中比較常見的一次性紙杯、蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等材料以貼畫的形式制作西游主題的人物形象等。以此來呼應班本主題課程“西游記”的童話環境。

（二）環境創設材料要調動幼兒積極性

歸根結底，環境創設、課堂教學等幼兒教育工作，最終目的是為了讓幼兒接受。應該認識到，幼兒才是環境和課程的主體。無論環境創設多美，如果幼兒沒有參與，沒有興趣，沒有達到與幼兒的互動，那么這樣的環境創設就是失敗的。因此，班級童話環境創設，必須要充分考慮幼兒的興趣，調動幼兒的積極性讓其參與其中。在我們每個班級內，都置有一個柜子，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在老師的啟發幫助下，讓幼兒使用廢舊材料來裝飾班級童話環境。我班幼兒還使用廢舊紙筒制作金箍棒用來裝飾區域牌，在這樣一種積極投入、參與的過程中，幼兒的想象能力、創造能力和動手操作的能力都得到了培養，且幼兒對自己布置的環境也會產生互動，發揮了幼兒園童話環境創設的意義。

（三）加強班級環境創設管理的規劃

環境創設工作事關幼兒的事情，但不是“兒戲”，具有科學性、嚴肅性，必須進行整體規劃、科學謀劃，才能發揮其應有的作用。首先幼兒園要加強對班級環境創設的指導，制定年初工作計劃，拿出具體可操作性、可操作性的班級環境創設規范，以避免盲目性、隨機性;其次幼兒教師要充分認識班級環境創設的重要性，對每學期、每學年的班級環境創設工作要有規劃、有計劃，按步驟、有分寸地開展，不可臨陣磨槍、應付了事。比如筆者在今年年初就確定班級童話環境創設以《西游記》為主題，并按《西游記》故事中唐僧師徒四人取經為發展線索，制作了種植區人物剪影，蟠桃評比園、花果山等，又以《西游記》里的故事情節制作了主題墻如英勇善戰紅孩兒、九轉千幻盤絲洞、如夢如幻水簾洞、西游一家親等，在區域游戲中，也利用《西游記》故事制作區角牌，如大話西游、玉兔巧手坊、七十二變、三藏書屋、八戒烘培坊、沙僧建構、悟空探寶、西游記等，這樣既注重連續性，又照顧到整體性，伴隨幼兒度過一年的幼兒園時光。

總之，環境是幼兒成長的搖籃，是幼兒的需要。我們應根據幼兒的年齡特點和發展需要，充分發揮幼兒的主體作用，加強班級環境創設工作的科學性，為幼兒提供一個安心、舒適、愉悅、親切的外部環境，促進幼兒健康成長。

參考文獻

[1]《學前教育原理》遼寧師范大學出版社 2002年出版

[2]《幼兒園課程論》新時代出版社 2005年出版

[3]北京市教育科學研究所、陳鶴琴著.陳鶴琴教育文集（下集）[M].北京：北京出版社， 1985：165.

作者簡介：黃婷，（1989.3.24-），女，漢族，山西大同，重慶市涪陵城區第二幼兒園，本科，一級教師，學前教育