淺談如何糾正單韻母o的發(fā)音

阮雪芬

本學(xué)期因為新型管狀病毒的原因?qū)е聦W(xué)校不能如期開學(xué)，國家提出了“聽課不停學(xué)，聽課不停教”。于是全體老師紛紛變成十八線小主播開始網(wǎng)上教學(xué)。而我也變成了十八線小主播加入了網(wǎng)上教學(xué)的行列，通過網(wǎng)絡(luò)我不但給自己班的孩子上課，還通過網(wǎng)絡(luò)給邊遠(yuǎn)地區(qū)的另一所小學(xué)一年級的孩子上課。在學(xué)習(xí)到一年級下冊語文園地的音序表的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們在讀單韻母“o”的時候全都讀成”uo” 。

在與語文老師交流中，我提出了這個發(fā)音問題，發(fā)現(xiàn)不單單是學(xué)生把“ o”讀成”uo“，甚至有很多語文老師都把“o”讀成“uo”。老師自己都讀不準(zhǔn)那怎么能教學(xué)生讀準(zhǔn)了？

我們都知道在原來人教版的語文第一冊課本中一開始的就是拼音αo e的教學(xué)，學(xué)生上小學(xué)一年級的首先接觸到的就是拼音，雖然現(xiàn)在的統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊教材把拼音教學(xué)放在識字教學(xué)之后，但整個拼音教學(xué)也占了整個語文教學(xué)內(nèi)容三分之一的篇幅，那么可想而知拼音教學(xué)的一年級第一學(xué)期語文教學(xué)中的重要性，我們知道在拼音教學(xué)中我們把拼音分成聲韻母和聲母，而韻母又細(xì)分為單韻母、復(fù)韻母、特殊韻母（因為特殊韻母只有“er”一個，所以有些版本的參考書會把它歸到復(fù)韻母的行列）、前鼻音韻母和后鼻音韻母。單韻母有六個，分別是“α.o.e.i.u.ü”。什么叫單韻母了？單韻母是由一個元音構(gòu)成的韻母。單韻母的發(fā)音特點自始至終口形不變，舌位不移的。而“uo”的發(fā)音，嘴唇是有一個由小變大的過程，那么把“o”讀成”uo”這明顯是與單韻母的發(fā)音特點是不符合的。在與老師們的交談中我們發(fā)現(xiàn)存在這個發(fā)音問題的主要原因有以下三點：

一、教材和參考書的原因。我們的教材多年以來一直就在“o”的旁邊配了一幅公雞打鳴圖，還很生動的在公雞張開的嘴巴前畫了個“o”，教學(xué)參考書上還配了首兒歌”公雞打鳴喔喔喔“，參考書這樣一寫，很多的網(wǎng)上參考資料也跟著出現(xiàn)了“公雞打鳴喔喔喔”，從此很多人就把單韻母”o”讀成的“uo”（wo）.

二、歷史原因。從與老師的溝通中得知，他們小學(xué)的時候老師也是教他們讀“uo”。所以他們一直以來都讀“uo”也沒有人說他們發(fā)音不對所以他們教學(xué)生讀的時候也是讀”uo“。

三、是教師的專業(yè)問題。從交談中得知，有很多語文老師在求學(xué)過程中時沒有學(xué)過“漢語言”這門學(xué)科，這些老師雖然都有教師資格證，但他們更多的是“中文系”專業(yè)畢業(yè)的，而在他們的專業(yè)里面是沒有很系統(tǒng)的學(xué)過拼音字母的發(fā)音。甚至有個別語文老師是從跟語文沒關(guān)的學(xué)科轉(zhuǎn)教語文的。

把以三個問題歸納下來我們可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生把單韻母“o”讀成“uo”的兩大原因，一是教材插圖教參的誤導(dǎo)，二是老師的問題。那么針對學(xué)生把“o”讀成”uo“這個現(xiàn)象我實行了一下三個策略：

一、從源頭開始改變老師觀念糾正老師發(fā)音。

1.通過理論讓老師明確什么是單韻母的。清楚地認(rèn)識到單韻母是由一個元音構(gòu)成的，單韻母的發(fā)音特點口形由始至終是不變，舌位也是不變的。

2.用事實讓老師發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題。為了讓老師發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的問題，我讓他們對著鏡子讀“o”然后觀察他們的嘴型，在這個實驗過程中老師們發(fā)現(xiàn)他們把“o”讀成”uo”的時候嘴形是明顯的有一個變化過程。嘴唇有一個展開的過程。通過事實老師們承認(rèn)自己發(fā)音是不對的，從而從心理上接受把“o”發(fā)成“uo”的音是錯誤的。

3.糾正讀音。老師們多年來一直讀“uo“已經(jīng)讀習(xí)慣了，要一下糾正老師們的發(fā)音還是有點困難。那么首先然老師知道讀”o”時口腔半閉，舌頭后縮，在發(fā)音時舌面后部微微隆起，上唇和下唇自然攏圓，發(fā)音時軟腭上升抬起，關(guān)閉鼻腔通路。有老師按著這些要求一步一步去練習(xí)都能把“o”這個單韻母的音發(fā)準(zhǔn)，但仍有個別老師覺得這種說明方法大人可以但對學(xué)生來說有點抽象。于是我教老師們先發(fā)”a”音，然后兩面臉頰往里收緊，然后用收捏著嘴巴兩邊把嘴形固定再發(fā)“o”的音，老師們基本上都能發(fā)出正確的讀音。而且當(dāng)我讓他們讀“哦”這個字的時候，老師們的發(fā)音都是對的并沒有讀成“uo”，這證明老師們其實是會讀單韻母“o”的。只是長年的習(xí)慣讓他們看到“o”時讀成“uo”。

二、糾正學(xué)生的發(fā)音

1.通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級的孩子理解能力有限，你跟他們說口腔半閉，舌頭后縮，軟腭上升抬起，關(guān)閉鼻腔通路，他們很多都理解不了。于是我就用最直觀阿方法通過網(wǎng)絡(luò)視頻教他們，把嘴巴先張大，然后臉頰往里縮，手捏著嘴巴兩邊，讓嘴巴的形狀固定，然后模仿老師發(fā)“哦”的音。通過視頻我邊給孩子們講解邊做給孩子們看。讓孩子們模仿著我的動作和發(fā)音去做。為了讓孩子能給隨時看到，我還錄成視頻上傳到微信群讓孩子們可以隨時學(xué)習(xí)。

2.對著鏡子進(jìn)行練習(xí)。我讓孩子們課后對著鏡子進(jìn)行練習(xí)，看看自己的嘴唇是不是自然的攏成圓形，同時提醒他們嘴唇時放松的不能用力把嘴唇縮起來。

3.通過視頻進(jìn)行糾正。我讓家長們在孩子對著鏡子練習(xí)的時候拍下視頻發(fā)給我，然后我在針對每個孩子所存在的問題進(jìn)行一對一的糾正。

三、針對教師的專業(yè)性問題。雖然有些老師并不是漢語言專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)過拼音的正確發(fā)音，但我們可以在語文老師接手一年級教學(xué)前先進(jìn)行一個漢語拼音的培訓(xùn)，從而彌補專業(yè)的不足。

通過這次對“”o”這個讀音問題的發(fā)現(xiàn)和糾正過程，我們可以看出拼音啟蒙階段老師讀音不標(biāo)準(zhǔn)的影響是深遠(yuǎn)的，但其實改正起來并不是太難的，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解并接受相關(guān)的理念，正視問題，積極改正是完全能夠糾正過來的。