基于教育大數(shù)據(jù)的課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建

周亞琪 周松兵

摘要：教學(xué)診改是目前職業(yè)學(xué)校推進(jìn)改革，提升內(nèi)涵的途徑之一。作為職業(yè)學(xué)校，如何做好教學(xué)診改，其中有一個內(nèi)容就是課堂教學(xué)的診改，通過3年的教學(xué)診改摸索與實(shí)踐，結(jié)合大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教學(xué)部門通過建立教育大數(shù)據(jù)體系，分析提取課堂教學(xué)中的各種信息，構(gòu)建課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：教育大數(shù)據(jù);課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式

1、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

近幾年，隨著過程性的行為記錄數(shù)據(jù)化的普及和數(shù)據(jù)價值分析挖掘能力的提升，大數(shù)據(jù)收到全球各行各業(yè)的熱捧，大數(shù)據(jù)應(yīng)用滲透到我們生活的各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。許多國家將大數(shù)據(jù)上升為國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略，加大研究開發(fā)的支持力度，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會管理、民生服務(wù)等方面大力推進(jìn)應(yīng)用。我國已經(jīng)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展計劃，通過關(guān)聯(lián)分析和融合利用，掌握社會需求和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行信息，為經(jīng)濟(jì)監(jiān)測、安全預(yù)測預(yù)警等決策提供信息支持，推動公共行業(yè)服務(wù)改革進(jìn)程。

課堂是教育信息化的主戰(zhàn)場，是教育大數(shù)據(jù)的主要產(chǎn)生地。作為一種新技術(shù)、新應(yīng)用，可以成為學(xué)校或教育管理部門智慧決策的基石。

結(jié)合近幾年我校進(jìn)行的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，通過教學(xué)診改人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集與分析的實(shí)踐，試圖從大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革智慧決策的角度，進(jìn)一步討論課堂教學(xué)中一些常見的問題和發(fā)展方向。

一、教育大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的作用

面對傳統(tǒng)教學(xué)“唯分?jǐn)?shù)”的評價模式，課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析和評價可以解決傳統(tǒng)的監(jiān)測、管理和評價手段捉襟見肘的缺陷，為課堂教學(xué)、管理和服務(wù)提供有力的工具，避免產(chǎn)生連對象的真實(shí)情況都難以摸清或者課堂效果評價能力低下的缺點(diǎn)。同時大數(shù)據(jù)具有驅(qū)動型決策的特征，為學(xué)校教學(xué)改革的決策提供全面、可靠、新穎的信息源，增強(qiáng)回應(yīng)性和精準(zhǔn)度。

基于大數(shù)據(jù)的課堂精準(zhǔn)教學(xué)主要借用大數(shù)據(jù)的分析手段，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、分析、處理，將學(xué)生的差異性清楚呈現(xiàn)。所有的數(shù)據(jù)都是在學(xué)生不自知的情況下，采用一定的觀測技術(shù)，在設(shè)備輔助下自然真實(shí)的過程性采集，通過全過程數(shù)據(jù)、全方位分析，從過程描述走向診斷、進(jìn)行預(yù)測分析，解決傳統(tǒng)數(shù)據(jù)具有的階段性、學(xué)生知情、考試或調(diào)查形式而且會給學(xué)生帶來一定的壓力等缺陷。而且了解到每位學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)，從微觀上尋找學(xué)生個性中的共性，實(shí)現(xiàn)共性教育。

基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)評價可以獲得真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)，解決了量表和問卷產(chǎn)生的掩飾傾向，讓老師能更加精準(zhǔn)了解每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，從而一舉每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)漏洞對癥下藥，在共性教育中實(shí)現(xiàn)個性化教育。

二、教育大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的采集

教育大數(shù)據(jù)需要采集哪些數(shù)據(jù)？用什么平臺進(jìn)行采集？采集的數(shù)據(jù)為誰用？做什么？這些都是教育大數(shù)據(jù)要面臨的問題。通常學(xué)校從日常作業(yè)布置、考試的教學(xué)環(huán)境切入對教師教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，再通過智慧課堂系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘與分析，對每個同學(xué)掌握的知識點(diǎn)和存在的難度進(jìn)行多維度分析，及時調(diào)整教學(xué)策略，合理布置教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)中教育大數(shù)據(jù)的采集主要包括：課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生考試成績數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)與管理數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)練習(xí)數(shù)據(jù)、移動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等，通過特殊的軟件技術(shù)對知識點(diǎn)、載體、方法和能力等多個維度的數(shù)據(jù)分析，有效診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行形成性評價，式教學(xué)反饋更加及時準(zhǔn)確，減少教師的重復(fù)性工作，便于集中精力做好教學(xué)教研工作。

三、教育大數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的影響

在大數(shù)據(jù)激發(fā)的教育改革中，通過教學(xué)管理系統(tǒng)等平臺廣泛應(yīng)用，教育大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果等教育信息已經(jīng)通過各種移動終端自動采集，成為可捕捉、可量化和可傳遞的數(shù)據(jù)，使智慧課堂成為現(xiàn)實(shí)，提高課堂精準(zhǔn)教學(xué)的流暢性，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程和個性化發(fā)展成為可能。同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中完全依賴結(jié)果分析的弊端，通過采集學(xué)生在學(xué)習(xí)行為過程中的各類狀態(tài)信息，形成反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)源，通過數(shù)據(jù)處理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及表現(xiàn)進(jìn)行評估，便于更好的為學(xué)生定制有效的措施，保障學(xué)生個性化發(fā)展。而且教育大數(shù)據(jù)是一個跨學(xué)科、跨平臺、跨組織的開放產(chǎn)物，社會、學(xué)校、教師、企業(yè)、家庭及社會公眾都可能是教育大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者和應(yīng)用者，大數(shù)據(jù)的實(shí)時性促進(jìn)了課堂精準(zhǔn)教學(xué)的有效調(diào)整，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)精準(zhǔn)性成為可能。

四、大數(shù)據(jù)課堂精準(zhǔn)教學(xué)的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)在課堂中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的制約，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)評價三個維度構(gòu)建精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式，有利于推動教師在思維理念上接受認(rèn)可，對推動精準(zhǔn)教學(xué)有重要意義。

基于大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式框架

精準(zhǔn)的教學(xué)需要確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行分解、細(xì)化及量化為小的知識或技能點(diǎn)，在教學(xué)過程中逐個掌握，逐個檢驗(yàn)，再進(jìn)行有機(jī)整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，又保障課堂教學(xué)的流暢。

流程化的教學(xué)過程是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的核心，主要分為教學(xué)平臺的智能化、教學(xué)資源的整合、教學(xué)資源的個性配置、教學(xué)過程的實(shí)時互動及教學(xué)過程的階段性評價等多個環(huán)節(jié)，有系統(tǒng)實(shí)時精準(zhǔn)記錄學(xué)生完成每個任務(wù)學(xué)習(xí)軌跡，從完成時間、規(guī)范與錯誤等對學(xué)生進(jìn)行全過程評價，便于教師收集教學(xué)過程的信息，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，通過傳感技術(shù)、人臉識別技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等融合應(yīng)用，讓精準(zhǔn)教學(xué)評價伴隨教學(xué)行為的開始到結(jié)束，準(zhǔn)確解讀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（到課情況、課堂活躍情況、思想集中情況、身體疲憊情況等），實(shí)現(xiàn)對每個學(xué)生精準(zhǔn)有效關(guān)注，達(dá)到全員、全過程、全方位的實(shí)時評價。

五、大數(shù)據(jù)課堂精準(zhǔn)教學(xué)需要考慮的幾個問題

1、開放的教學(xué)主體關(guān)系

大數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境，依托的是先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)平臺，以數(shù)據(jù)為紐帶，以學(xué)生為中心，有教師輔導(dǎo)、家長參與、專家點(diǎn)評、社會關(guān)注的新型開放的多元體，保障學(xué)校、企業(yè)、教師、家庭和社會公眾對數(shù)據(jù)的獲取相對平等。

2、辯證的數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系

精準(zhǔn)教學(xué)是學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)化。多元化的數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)教學(xué)中主要是監(jiān)測、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但還可能解讀出學(xué)生的心理、生理等方面的缺陷，給學(xué)生帶來消極的影響。如何辯證的看待數(shù)據(jù)的倫理關(guān)系是大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)課堂教學(xué)必須要考慮的一個難題。

3、安全的教學(xué)平臺

大數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境需要有教學(xué)平臺，教學(xué)平臺記錄的是學(xué)生的行為心理。如何從技術(shù)、制度和心理等角度，有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和個人隱私安全，是當(dāng)前精準(zhǔn)教學(xué)中阻礙推廣的一個重要問題。

綜上所述，以云計算、數(shù)據(jù)挖掘及互聯(lián)網(wǎng)支撐的大數(shù)據(jù)技術(shù)支持，能給教育帶來顛覆性的影響，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)自動測量、自動記錄、自動高校分析及預(yù)測成為現(xiàn)實(shí)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的操作困境，但也需要思維理念的革新與跟進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]付達(dá)杰， 唐琳. 基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式探究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2017（07）：13-19.

基金項(xiàng)目：此文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題——《職業(yè)院校教學(xué)工作診改精細(xì)化管理研究》研究成果。