小撲克 大學問

周榮華

摘要：撲克牌類的益智游戲有許多，其中“24點”游戲是最經典的一款，游戲者通過加、減、乘、除四則運算，把4張牌面上的數算出24為勝。小學三年級數學學習內容正好包括乘法和除法以及四則混合運算，合理利用這款游戲可以滿足學生好奇、好勝的心理特征，寓教于樂，提高學生能力的同時還能培養良好的意志品質，形成良性的師生、同伴、親子關系。

關鍵詞：24點;計算能力;優化意識;意志品質

升入小學三年級，學生就進入了一個無論是學習內容還是學習方式都有顯著變化的學習階段，在這個階段的數學學習中，學習的知識更深更廣，學習過程的組織性更嚴密，數學思維的要求更嚴謹，認知活動的規范性更強，學習活動的游戲性特征卻減少了。但是，小學三年級的學生活潑好動，依舊較多地保留著孩子愛玩的天性。這樣的年齡和心理特點在以乘、除法和混合運算為主要學習內容的三年級數學課程中，容易產生數學學習無趣的心理認知。然而，從另一個方面解讀，這樣的內容安排也說明三年級是培養數學課程標準十大核心概念之一的“運算能力”的關鍵時期，作為教師，往往容易把計算教學陷入機械、重復地練習當中，學生厭倦抗拒這種單一乏味的學習方式，最終導致教學效果不佳。如何提高學生的計算興趣并逐漸提升他們的計算能力呢？經過實踐，我發現小小的撲克牌中有著大大的學問，巧妙利用撲克牌玩好“24點”游戲可對小學三年級學生的學習和生活產生多方位的影響。

“24點”游戲是一款極具魅力的數學益智小游戲。它的游戲規則簡單易學：從一副撲克牌抽掉大王和小王，剩下52張牌，牌面顯示的數是幾就是幾點，通常我們把“J”“Q”“K”這三張分別看成11、12、13（三年級伊始，學生還沒有學習兩位數乘一位數，剛開始學玩時可以先不用這3張牌，等第二個學期再加入）。每一輪抽取4張牌，參與游戲者利用加、減、乘、除四則運算，把4張牌面上的數算出24點（每張牌必須用到，且只能用一次），誰先說出正確算式，這四張牌就歸誰，如果無解就收回，再進行下一輪游戲，規定游戲時間到后，誰手中的牌多誰就是獲勝者。

我結合三年級學生的年齡特點和心理特點，根據數學教學的實際，在課堂內外組織學生用撲克牌算“24點”，并在班級里開展“24點”速算比賽，最大程度發揮這款游戲的作用，形成以下影響：

一、提高學生練習口算的興趣

小學生的學習熱忱通常是靠興趣來維系的。在三年級的數學教學中有很大部分是計算教學，培養學生的計算興趣是提高學生計算能力的基礎。為了激發學生的計算興趣，調動學生參與計算的熱情，我嘗試在每天的數學課堂中（可以作為新課熱身、或者是新課學習獎勵、還可以是特別的練習等）抽出3到5分鐘，利用撲克牌組織學生玩24點游戲，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，在課堂上變被動為主動，對計算由厭惡轉變為喜愛，在比較短的時間里形成一種計算興趣，逐漸持久成學生計算的專注力和自信心，從而使數學計算教學達到事半功倍的效果。

二、開發學生速算、心算能力

24點游戲除了能激起學生的計算興趣，還能幫助學生在游戲的情境下激發對勝利的渴望，計算的速度和準確率都會有所提高。在一段時間的游戲練習后，可以指導學生進行心算，即看到牌面后，學生不使用筆頭列算式，通過對牌面中的數的記憶，在大腦中快速進行運算得出24的運算結果。還可以由老師出牌，學生進行速算，提升口算反應能力和計算正確率。甚至可以適當進行聽牌速算，教師念出牌面上的點數，學生在練習本上做記錄并計算出結果。這樣的24點游戲充分調動學生口、眼、手、耳和大腦的參與，對學生的感官協調具有一定積極作用，并能使學生的速算和心算能力都得到一定的提升。

三、培養學生算法多樣化和最優化意識

新課程標準遵循對學生個體差異的尊重原則和促進學生智慧生成的理念，鼓勵學生獨立思考，嘗試用自己的方法進行計算，提倡算法多樣化，培養學生的發散思維。在算法多樣化的基礎上教師還應及時引導學生進行算法的優化，尋求簡潔、容易、快速的方法。學生在玩“24點”游戲時可以把規則改為算法積分制，同一組撲克牌，誰算出24的方法多誰積分高，鼓勵“一題多解”，即算法多樣化。例如出示“8、4、2、1”這四張撲克牌后，學生想出了8×（4-2+1），8×（4÷2+1），4×（8-2）×1，4×（8÷1÷2）等多種算法，這時教師把幾種算法一一列出，引導學生先回顧并梳理自己的思考過程，再對已有的多種算法進行對比、分析和反思，從中發現這組牌最快速算出24的方法是“見8造3”和“見4造6”，并總結出這兩種方法的根源其實就是“三八二十四”“四六二十四”這兩句乘法口訣，幫助學生理清自己的思維方法，在多樣化之后的優化中感受不同方法的優劣，領悟不同策略的本質。

四、鍛煉學生良好的意志品質

與其他學科相比較，數學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，對學生在數學學習時的意志品質的要求也更高。具備堅強的毅力和不畏困難的意志行為是學好數學的關鍵，三年級正是培養學生意志品質的最佳時期。許多學生在生活中沒有經受逆境的磨練，做事缺乏恒心和毅力，一旦在學習中碰到困難，便束手無策，常常選擇放棄。但是在游戲的情境中，不服輸的好勝心又跟內心的退縮心理做抗爭，知難而進、多次嘗試，在不知不覺中堅持了下來并逐步克服畏難情緒。有的學生心理素質較差，在學習上表現為容易緊張導致出錯，這時就可以有意識地組織課間玩“24點”，讓他們在與同伴輕松的游戲環境中降低緊張感，增強心理素質。

五、增進同伴關系、融洽親子關系

除了結合課堂教學組織學生在新課學習、課中練習的時候安排3至5分鐘的游戲，我還鼓勵大家在課間休息的時候與同桌、好朋友開展游戲，在算一算、比一比的氛圍中形成班級里良好的課間相處模式，同伴間相互鼓勵、相互競爭，產生了班級“24點”游戲的“小明星”，成為大家爭相超越的“小偶像”，達到增進同伴關系的目的。此外，“24點”游戲也可以作為家庭小游戲讓學生回家跟家人一起玩，使家庭親子關系更融洽。

總而言之，小小撲克大學問，有效利用“24點”游戲可以提高學生練習口算的興趣，開發學生速算、心算能力，培養學生算法多樣化和最優化意識，為學生奠定堅實的數學學科持續學習基礎。同時還能鍛煉學生良好的意志品質，增進同伴關系、融洽親子關系，促進學生的未來發展。

參考文獻

[1]劉麗萍.小學三年級數學口算教學策略探究[J]課程教育研究 2019，（256）.

[2]黃光明.利用撲克趣味游戲與口算有機結合提高學生運算能力[J]教學管理與教育研究 2017，（61）.