淺析農村小學作文教學

黃翠

作文教學一直是語文教學中的重中之重，又是小學語文教學的難點。特別是在農村小學的學生，作文教學是語文教學中比較棘手的問題，學生面對作文有畏懼心理，把作文視為一項“苦差事”。鄉村老師在作文教學中付出許多汗水，但學生的寫作水平就是無法提高。我在鄉村小學從事語文教學二十多年來，我覺得小學作文教學結合鄉村實際，可以從以下幾個方面著手：

一、遵循《語文教學大綱》明確教學目的

《語文教學大綱》中說“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容，親身經歷的事情、用恰當的語言文字表達出來。”可農村小學三年級的學生自覺動腦、動手能力還不知道有意識地去看、去聽、去想，作為老師只能去引導，引導學生積極地去觀察分析周圍的人、事、物。結合實際教學中讓學生一點一點地把學到的知識反饋出來，先會說再會寫，一句話或幾句活，慢慢培養寫一段話。

二、學生要養成寫日記的習慣

寫日記是積累寫作材料和練筆的最佳途徑，學生可以把每天聽到的、看到的、想到的，可以通過日記的方式無拘無束的展露出來。多積累生活和感受，老師要多帶學生出去開展活動，把學生帶到大自然中去，教會學生要有好奇心，用心去發現新事物。老師先把自己的所見所感描述給學生聽，讓學生帶著感受去重新發現，去欣賞回味。學生之間相互交流各自的感受，這樣學生寫的日記內容就會很豐富，能寫出真情實感，達到練筆的目的。學生寫好了日記，讓他讀給同學們聽，也讓他去修改和完善。同學之間相互交流寫日記心得，老師要及時表揚和鼓勵。我對學生的要求是：寫一句話可以，寫幾句話也行，但一周后要寫有一篇寫長一點的、語氣通順的。這樣學生都很喜歡就會心甘情愿去寫、去完成。

三、合理命題，激發興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師。”確實，教師要在和諧愉悅的教學氛圍中消除作文恐懼癥，激發學生的寫作欲望，讓學生想寫、愿寫、敢寫。興趣是提高學生寫作的內動力。教師要捕捉生活中的點滴，抓住學生思維活動的活躍點，在平時教學中，應該要有目的，有計劃地培養學生寫作興趣，加強平時的訓練。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局突破一個難點，突出一個重點，教師必須思想端正，目的明確，在教學前要想好題，有利于學生產生寫作的欲望，有利學生自由選擇材料，有利于發展學生的智力與想象力為出發點，不要在命題上為難學生，要寫好作文，把握題意，是寫作的基礎，要對學生進行審題訓練，學會分析題意是寫人的，還是寫事或是其他的等體裁。

四、大量讀寫、讀寫結合

農村的學生，很多學生的家長連初中都沒畢業，個別學生的家長只讀小學，大多數孩子的父母都外出打工，很多跟著自己的爺爺奶奶，學生們除了書本，很多學生沒有閱讀課外書。重視課本教學，課中要求學生背誦的，一定要嚴格要求學生會背會默寫，老師抽查，讓學生摘抄自己喜歡的自然段、好詞、好句。學生只有多讀、多練寫、掌握一定的好詞好句，并真正理解其含義，才能轉化吸收為自己的東西，為寫好作文做好輔墊。在不知不覺中理解并掌握語言的搭配組合，情感的表達方式，感受語言文字的千變萬化，可見大量閱讀對寫作文有多么的重要啊！

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，說和寫是表達，閱讀是說、寫的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，從中找到作文的樂趣。

五、重視作文的批改和講評

我特別重視作文的批改和講評，批改作丈能發現學生的變化和優點，講評是放大學生的變化和優點。學生用了一句成語、一句有意思的話，我都會在旁邊寫上評語，在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果。在寫評語時，對學生的評價要因人而異，對寫作好的學生，要熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，對潛能生要放低要求，以鼓勵為主。學生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也對寫作充滿了信心，同時還要培養學生之間相互修改對方的作文，可以固定搭配好互改幫扶對象。好的句段，用波浪線劃出來，加上批注，圈出錯別字，最后寫總批。互改之后，再自己修改，實踐證明，這樣有助于提高學生的修改能力，協調能力、總結歸納的能力。

總之，農村小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。在農村小學作文教學中，教師只有從興趣著手，想辦法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合農村學生學習寫作的方法和途徑，在教學實踐中不斷總結經驗，才能扎扎實實地打好學生的作文基礎，才能提高學生的寫作水平。