對學生性格輔導個案的探究

吳慶娟

摘 要：班上有一個性格孤僻的學生，依據我的所學及教育教學經驗，來引導他、幫助他。以下是我的做法。我的做法或許并不夠完善，不當之處請大家多多包涵、批評指正。

一、個案簡介-

（一）姓名：鄭豪

（二）性別：男

（三）出生日期：2007年11月12日

（四）籍貫：新疆烏魯木齊達坂城艾維爾溝

（五）就讀學校：烏魯木齊市第九十三中學四年級

二、個案緣起

第一，厭學，該生對所學知識內容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，總是愣神，思緒面無目的的亂跑，不集中，作業敷衍了事，書寫潦草難以辨認，對學習失去信心 ，產生厭倦情緒，性格孤僻，受了委屈，心里暗自委屈，卻不愿給老師申辯。

第二，沉默不語，不善于表達自己內心的情緒。該生與他人交往采取不合作的態度，對老師的教育感到厭煩， 有一次，一名同學推了他，他還手，班主任對兩人都各打五十大板，批評教育，他小臉板著，垂著頭，一句話也不說，回家哭著對媽媽說是別人先動自己的，自己反而受了批評，非常委屈，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發生矛盾導致關系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產生較大的波動，如，生氣、急躁、發怒等。 一次一個小朋友打了他的頭，感到疼痛，他跳起來就掐住對方的脖子大叫：“我弄死你！”，該生不是惡毒，而是他不知道如何表達自己內心的委屈，恐懼。

第三， 性格上沉悶、自卑、不愛動。在上課是閉口不言，從不主動舉手回答問題，即使你提問他，他站起來，一句也不說。做作業 不認真，，家庭作業經常不能完成，他的父親、母親都在工作，上班時間長，沒有時間也沒有精力與她交流溝通，學習成績也一直停滯不前。

因此，該生引起了我的關注，在之后的教學活動中逐漸發現該生學習成績差，行為習慣差，交往能力差，上課不發言，不做、不交作業，不和同學講話、交往。

三、背景資料

（一）個人狀況

1、生理狀況：發育正常，個子瘦小，臉色偏黃，時不時眼睛有黑眼圈。

2、發展狀況：在學校不愛言語，語言表達比較簡單，不愿意跟別人打交道，受了委屈會暴力回擊，受委屈，不給老師傾述。

3、心理特質：性格內向，很靦腆，不太合群，孤獨，害怕參加活動，自卑感強，回避與老師同學相處。

（二）家庭生活

1、家庭組織結構：爸爸、媽媽、鄭豪

2、家庭經濟狀況：父為普通工人，母親開了一個鹵肉店，家庭條件適中。

3、居家環境：樓房

4、親子關系（含父母管教方式、態度）：父親在煤礦上班，很辛苦，沒有精力管理孩子的學習。;母親由于開的鹵肉店，很忙碌，無暇顧及孩子，打小，孩子想要什么，就把錢給孩子，讓孩子隨便去買，養成了孩子任性乖張的性格。

（三）學校生活

1、學業表現：語文一般、數學好，英語成績不穩定，忽高忽低。

2、學習態度（含學習習慣、方式）：上課不發言，經常跑神，作業質量差，有時間不完成，，沒有背誦習慣，被動式學習。

3、居住環境：走讀。

4、同學關系：不太合群，性格性格孤僻。，不善于和同學相處。

5、家庭教育環境：

鄭豪從小和爸媽生活在一起，爸爸在煤礦上班，三班倒，很辛苦，媽媽在喧鬧的市場賣鹵肉，市場上人來人往很是熱鬧，鄭豪和幾個年齡相仿的幾個小朋友在市場里玩耍，想要錢了就向媽媽要，媽媽的生意忙碌，沒有空去約束他，就給他錢，讓他任意買東西，“寶貝，你自己去買吧，去玩吧…….”養成了孩子任性的壞習慣。

四、分析與診斷

孩子在成長的過程中經歷了學校教育和家庭教育，學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視，該生因社會環境、家庭環境、學習環境，受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。家庭因素：家長的教育方法不當，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。

五、輔導計劃與策略

（一）在學校里的舉措：

這一學年以來，我主動關心幫助該名性格孤僻的學生。對性格孤僻該生的情況進行跟蹤，對癥下藥，幫助其健康快樂成長。更多給以鼓勵，讓其建立自信心，投入學習和班級活動。適當的場合比如公共活動中鼓勵他去表現，當然這個要循序漸進，開始的時候有小的表現即可，以后再讓他慢慢的適應大的表現。上課可以讓他多發言，點名發言。在班級里進行了分組合作，團隊合作，促進他和同學們的交流，樹立信心，激起學習動力，鍛煉通過一段時間的努力，我驚喜地發現鄭豪同學的情況明顯好轉，良好心態，學習成績逐步提升。現在他不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理。

（二）深入家庭，進行家教指導

多次家訪，與其家長進行溝通，督促他們更加關心陪伴孩子;了解孩子成長環境，并時時提供指導，鼓勵家長給孩子營造良好家庭氛圍。

鄭豪同學的母親為人和善，有一定的文化程度，對孩子的情況了解，不偏袒，她經常為孩子的情況感到焦慮，我經常到店里和她溝通孩子的情況，她傷心的流淚，怕孩子性格會影響以后的成長。一次次的攀談交流，鼓勵她要有信心，我給他們家長提供了一下幾點建議

1、樹立榜樣：在家家長樹立好良好的榜樣，不管家長的言行是錯誤的還是正確的，都是子女學習、模仿的對象。對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。夫妻和睦相處，言談舉止文明，給孩子帶好頭。家長在家不玩手機，不長時間看電視，給孩子樹好榜樣。

2、環境熏陶： 家里窗明幾凈，一片祥和。家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。在家不打麻將，不斗地主、不抽煙喝酒等。

3、談話引導，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要擺出家長架勢，大加指責。

4平等對話，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

5、規范孩子行為，建立行為底線，沒有規矩，不成方圓，孩子有些事情堅決不能做，比如玩手機游戲，平板電腦，長時間觀看電視等。養好良好的作息習慣，有利于孩子身心成長。

經過一學年的努力，鄭豪同學性格活潑了許多。語文數學和英語從七十多分，一下進步到三門都是90多分，和同學們的相處也融洽了許多。讓孩子內心強大起來，不是一蹴而就，還要慢慢探索，和家長，學生共同努力，取得更大的進步。