小學六年級數學教學有效策略分析

金惠萍

摘 要：小學六年級數學相對于低年級來說難度有所提升，課堂作為傳授知識的主要陣地更需要合理安排教學內容，提高課堂教學質量，讓學生擁有最好的聽課效果。首先教師需要提高自身素質，抓牢教學基本功的同時不斷更新自己的思想，創新教學方法，讓數學不再抽象，離學生更近。同時教師在課后也要多進行反思，找到課堂存在的問題，認識到教學難點并突破，保證每節課都能讓學生學有所得。本文根據實際情況對小學六年級數學教學的有效策略展開探究工作。

關鍵詞：小學六年級;數學;教學;有效策略

引文：

小學數學是重點基礎課程，在生活中應用廣泛，對于學生思維的開發與個人能力的提高具有重要作用。隨著新課程改革與素質教育逐步推進，數學素養的培養備受重視。傳統數學教學過于關注學生的成績與排名，忽視了思維能力的培養，學生對數學學科的學習也缺少積極性，課堂氛圍壓抑，“滿堂灌”的教學方式忽視了學生的內在需求與接受能力。當前教育更加關注了學生學習知識后的轉化能力與個人素質的提高，為學生個人發展做好鋪墊。

一、以激發學習興趣為首要目的

學習任何科目都需要興趣的驅使，沒有興趣就沒有學習的積極性。因此六年級數學教學中的首要任務就是要激發學生對數學的興趣。教師可以站在生活的角度將數學知識與生活實踐聯系起來，多采用例證教學法，減少枯燥的理論學習，安排有趣的導入從而引起學生認知情感的激發，當情感與情景相互交融時，學習興趣也就會被更好地激發出來。數學本身不是一個神秘的學科，教師應引導學生放下原有的畏難心理，以積極的態度面對數學，找到解開數學題的樂趣所在，產生內發性學習動機，從而愛上數學。

二、構建活躍輕松的課堂氛圍

教師在課堂上應多與學生進行互動，準確把握課堂節奏的同時根據實際情況進行調整，真正做到寓教于樂，在輕松活躍的課堂氛圍中構建完整的數學框架，提升數學素養。應注意的是寬松的課堂氛圍并不意味著混亂無序，教師應把握尺度，合理掌控課堂情況，隨時引導，否則只會適得其反。

安排豐富多彩的課堂活動無疑是創設輕松的課堂氛圍的主要方式之一。教師應根據每節課的教學內容適當開展課堂活動。例如在學習部編版六年級數學上冊的“軸對稱圖形”時，可以讓學生畫出自己心中的軸對稱圖形，或者找到生活中的軸對稱圖形，在玩樂中學習軸對稱圖形的定義并有充分的理解。

三、培養學生獨立思考的能力

數學對學生邏輯思維能力的培養是不可忽視的，如果一種教學方法能夠深刻觸及學生精神方面的需求，那么就能夠充分發揮它的有效作用。課堂上必須堅持以學生為中心，培養正確的數學思維，引導學生主動思考，重視學生每一次提出的問題并且鼓勵他們質疑提問，在大膽猜測中獨立思考，鼓勵學生尋找不同的解題辦法，從另一個角度分析問題，感受數學的魅力。例如在學習部編版六年級數學下冊的“圓柱與圓錐”時，引導學生獨立探究圓柱與圓錐的特點，在實際觀察中找到二者的區別，并與平面圖作比較，教師可以采用小組討論的方式讓學生自由探究，每組派出一個代表講述本組的發現。教師應該在這個過程中引導學生，避免學生進入思考誤區，適當給予幫助，注意觀察每位學生的微表情，根據實際情況把握課堂節奏，鼓勵大膽發言，在課上應多讓學生舉手表達自己的想法，不要教師自己單方面輸出知識，只有師生共同努力，學生的數學思維與邏輯能力才能有所提高。

四、引導學生不懼怕錯誤

學生在學習過程中難免會犯錯，特別是在對新事物的理解能力上和動手能力上還有很多缺陷，教師應該積極引導學生不要懼怕犯錯。“失敗乃成功之母”，錯題不可怕，理解和改正以后會收獲更多，記憶也會更加深刻。教師作為領路人應讓學生感受積極向上的力量，課上練習時如果學生出了錯不要急于責罰學生，可以讓他們講講自己的思路，讓學生自己梳理做題過程，而后再進行正確的講解，引導學生進行對比，找到自己的問題，建立“只要用心改正就會學好數學”的信心。例如在學習部編版六年級數學下冊的“百分數與小數的轉化”時，該部分題型如果不仔細思考很容易做錯，學生不應懼怕錯誤，應愈挫愈勇，不要有壓力，在反思的同時繼續練習，只要堅持一定會提高做題準確率。教師應根據學生的錯題情況整理知識點講解的漏洞，做好復盤工作，了解學生的學習進度，在下節課時及時做好回顧復習工作，形成高效課堂。

結束語：

綜上可知，教師在教學過程中應找到科學的教學方法，反思自己的工作，以激發學生的學習興趣為主要目的，減少枯燥的理論教學。同時應構建輕松、愉快的課堂氛圍，把握課堂節奏，寓教于樂。數學的學習需要學生獨立思考，教師應著重培養學生的邏輯思維能力，引導學生自主探究，不懼怕錯誤，從而獲得知識。數學是鍛煉學生能力的一門學科，在科學的教育方式下，引導他們養成良好的數學素養與數學思維，促進學生發展。

參考文獻

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