鄉村中小學社團文化的德育功能開發

麻書雅　汪杰鋒　葛西強

摘 要：鄉村中小學社團文化具有豐富的內在價值和強大的德育功能，在發揮其導向性功能和實踐性功能中促使學生提高思想道德修養、健全人格、形成正確的價值觀。目前鄉村中小學特色社團還存在德育活動流于形式、德育文化內容空泛、社團管理制度松散等問題，需要創新社團活動形式、豐富社團文化內容和完善社團管理制度。

關鍵詞：鄉村中小學;社團文化;德育功能

“社團文化是學生社團創造的物質財富與精神財富的總和，是學生社團在長期的實踐中創造的精神財富、文化環境物化形態， 是學校校園文化的重要組成部分。” [1]隨著素質教育的不斷加強，鄉村中小學特色社團已經日漸成為學校進行德育工作的有效途徑。“中小學階段是學生形成世界觀、人生觀與價值觀的重要階段，也是培養其人文精神與科學精神的關鍵時期。” [3]社團文化建設為學生提供了一個在社團學習中與他人交流合作，進行自我道德養成，豐富精神世界的平臺。

一、鄉村中小學社團文化的德育功能

（一）導向性功能

社團文化作為校園文化的重要組成部分，為鄉村中小學加強素質教育，實現文化育人功能提供了保障。社團文化自身所具有的德育功能為其文化建設樹立標桿、指明方向，社團在此基礎上把握德育方向，把思想道德教育工作貫穿文化建設全過程，以德育為導向和目標進行文化建設，將社會主義核心價值觀轉化為學生的自身道德觀念及思想態度。“社團的德育教育功能還可以體現在學生對于學生社團的選擇上面， 學生可以通過比較分析找到適合自己的精神食糧。” [4]

（二）實踐性功能

“德育過程和智育過程都必須知與行、理論與實踐統一。” [5]鄉村中小學社團文化建設是學校德育工作的一部分，具有實踐性功能。在社團文化建設過程中，社團各項規章制度、工作細則等都可以在具體操作中體現出德育價值的實踐性。與此同時，社團文化建設以提升學生核心素養為目的，以社會主義核心價值體系為指導思想，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，從而達到促進鄉村中小學生身心全面發展的目標。

二、鄉村中小學社團文化中的德育功能缺位

（一）德育活動流于形式

社團文化的育人功能主要是通過活動中的德育教育和社團文化氛圍的熏陶來實現的。部分鄉村中小學認識到了社團文化育人的重要性，這些學校或者指導教師創辦社團的初心和目標是科學合理的，但是在具體實施過程中卻出現了德育活動流于形式，德育內容避免不了“假大空”現象，導致社團活動開展較為隨意，甚至是為了組織活動而組織，導致社團文化建設沒有具體的指導思想，目標停留表面，活動過于形式化，缺乏針對性和實踐性。

（二）德育文化內容空泛

相較于城市小學來說，鄉村中小學社團文化建設的內容則較為空泛。相當一部分的鄉村中小學并沒有意識到社團文化在對學生教育中的重要性，只把社團當作是一種形式，并未真正開展，更不會建設優秀的社團文化。有的學校雖然設立了社團，但是部分領導和教師觀念不到位，認為社團只是開展活動的組織，只要順利舉辦了活動，社團就實現了其存在的價值，而忽視了社團的文化建設，尤其是德育文化的建設，導致社團德育文化方面的內容較少，甚至是空泛。

（三）社團管理制度松散

鄉村中小學學生社團主要是由學校組織開設，老師進行管理指導， 不同的社團管理方式有很大的不同，往往社團的管理規則、社規社訓等都只是指導教師的口頭命令，社團活動結束后也沒有對活動中的德育實施進行總結和評價，缺少反饋機制。“社團缺乏教師有效的指導， 社團缺少建章立制， 社團工作缺少科學性和規范性， 達不到建立社團的真正宗旨。” [6]這種松散的管理制度不利于社團的長久發展，不利于社團文化建設，更不利于社團文化德育功能的實現。

三、鄉村中小學社團文化的德育功能開發

（一）創新社團活動形式

“學生社團活動是課外活動的重要載體，有利于培養學生的團隊合作精神和提高社會適應能力。” [7]鄉村中小學社團文化的德育目標是要培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生發展完善的個性。社團文化的德育功能需借助社團活動得以實現，學生社團活動作為最重要的第二課堂，在這方面有著獨特的優勢。“活動既不能生搬硬套、流于形式，也不能媚俗。活動本身應該與學校文化相一致，體現一定的教育性，體現學生群體積極向上的文化內涵。” [8]鄉村中小學獨特的自然地理條件為特色社團活動的開展提供著不可取代的地理資源，例如在農耕文化豐富的地區，社團可以依托其農耕文化開展遵循地域風情的社團文化活動，在加強對優秀傳統文化的繼承和發揚中，促進社團文化與鄉土文化整合下的德育功能開發。

（二）豐富社團文化內容

社團文化建設的載體是多樣的， 中華民族作為一個文化傳承五千年的文明古國，文化源遠流長，因此中華民族傳統文化更是推進鄉村中小學學生社團文化建設的一個必不可少的載體。社團文化要“注重德育與社會大課堂的結合，樹立大德育觀念;注重借鑒古今中外道德典范，培養學生的公民意識。” [9]社團文化建設應該以中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀為基礎，并把校園文化、地方的鄉村文化及社團文化三者有機結合，積極整合校內外文化資源，提升社團文化品位、引導學生樹立家國情懷、塑造深厚文化內涵。

（三）完善社團管理制度

健全的制度是鄉村中小學社團文化進行德育功能開發的基本保障。首先，社團雖然是自由發展的，但這并不等同于社團有絕對的自由，它仍然需要學校的管理，學校要明確社團從申請成立到發展的制度，建立對指導教師與社團成員的考核制度。其次，在鄉村中小學社團文化建設中，社團指導教師對學生德育教育起著重要的引導作用，指導教師不僅要有過硬的個人素養，還應該懷有對社團指導工作的熱愛之情。最后，對于社團文化建設以及相關活動成果需要有一個完善的評價制度，學校對社團文化建設考核要注重過程評價，不斷提高社團文化的德育功能

參考文獻：

[1]向武.學生社團在構建和諧校園文化中的作用[J].教學與管理，2009（4）：23-24.

[3]戴冰.強化社團文化在中小學的德育功能[J].思想理論教育，2012（3）：25-27.

[4] 何石鳳.小學校園社團對小學生德育教育的促進作用分析[J].才智，2019（4）：

[5] 瞿葆奎.教育學文集·德育[M].北京：人民教育出版社，1989.

[6]樊海源.國學經典社團在大學文化建設中的價值觀照[J].思想政治教育研究，2019（1）140-144.

[7]趙森.線上線下結合的中小學學生社團活動管理[J].教育現代化，2019（6）：257-259.

[8]張玉平.學生文化：學校文化的價值引領與踐行[J].北京教育（普教版），2016（7）：13-14.

[9]師琦.拓寬德育工作渠道，讓學生在行動中成長[J].新課程（下），2014（3）：188-189.

基金項目：1.安徽省社會科學創新發展研究課題攻關研究項目《失落與回歸：新農村倫理文化與學校德育課程的融合研究》（2018CX135）;2.安徽省新型城鎮化研究中心智庫項目《皖西北農民工“留守”子女情感教育實踐調查》 （18NMGZK010）;3.安徽省大學生創新創業訓練項目《鄉村中小學社團文化營建》（編號：S201910371064）階段性研究成果之一。

作者簡介：麻書雅（2000.7-），女，安徽阜陽市人，阜陽師范大學教育學院2018級小學教育專業本科生。主要研究與學習方向：小學教育。