停課不停學，停課不停教

金韜

一、教學背景-- 特殊戰役，國難當前

2020年伊始，疫情當前，各地紛紛延遲春季開學時間，孩子在家如何進行正常學習？如何最大限度保障學生的學習進度和學習效果不受本次疫情的影響？教育部日前要求全力保障各地學校組織學生開展網上學習。多個省市教育部出臺相關方案，將通過在線網絡教學，“空中課堂”等手段，確保“停課不停學，停課不停教”。

二、教學準備--精心刪選，熟悉應用

近年來，隨著網絡科技的發展，在線教育在教育領域得到了越來越多的應用。面對以上眾多的云平臺、網絡視頻工具及海量的教學資源，作為一名教師又該如何取舍呢？筆者結合本校學生的具體情況和自身的個人偏好，選擇了騰訊課堂作為線上教學的主要平臺。之所以選擇這一平臺，是因為它針對疫情專門推出了“教師極速版”，最快10秒就能生成教師的專屬課堂。教師只要將課程鏈接或二維碼分享到微信、電腦、QQ等社交渠道，就能邀請學生進入課堂。學生可通過手機、電腦、平板等終端進入課堂，大大增加了可選擇性和可操作性。

在確定好了教學平臺、視頻會議工具和線上教育資源后，筆者開始了對這些網絡應用（特別是教學平臺）的摸索過程。雖然據2016年教育部提出教育信息化已過去4年，但面對日新月異的網絡科技和如雨后春筍般應運而生的各種在線應用，作為一名普通教師，常常有一種“應接不暇，手足無措”的無力感。但這次疫情像巨浪一般，裹挾著每個人，將我們推到時事面前，讓我們不得不走出舒適區，去學習新的教學媒體的應用，去思考如何“與時俱進”自我更新。在下文中，筆者將會詳細講述對“騰訊課堂”的摸索過程及應用過程。

三、教學過程--線上線下，多管齊下

這里筆者以PEP小學英語四年級下冊第一單元B部分Lets learn為例，以本校402班同學為討論對象，詳細講解如何運用現代化信息技術，通過線上線下，多管齊下，完成教學任務。本課的教學目標是讓學生掌握art room，music room， computer room， gym， playground五個新單詞，并讓學生能用Do you have a ...？就“你們學校有...嗎？”進行提問，并作出肯定回答Yes，I do.Its on the ...floor.

（一）、課前預習

1. 通過“一起作業”APP線上跟讀單詞及課文。

2. 通過觀看“名師微客”初步感知教學內容。

從“一起作業”的反饋來看，全班共43人，完成34人，未完成9人，完成率為79%。相較平時而言完成率并不高，究其原因在于：首先，寒假延遲期間，部分同學還未從放假模式中切換過來，對作業完成的積極性有所下降;其次，小部分同學的老家在比較偏遠的農村或山區，沒有無線信號，導致無法完成線上作業。針對第一種同學，相信隨著線上學習的進一步開展，能逐漸適應學習的方式和進度，積極地投入到學習中來。針對第二種同學，由于客觀原因不能參加線上學習，可以通過收看電視臺的“名師微客”來進行學習。

（二）、線上授課

如前所述，筆者選擇的線上授課平臺是“騰訊課堂”，授課步驟如下：

1.打開應用，點擊“邀請學生”按鈕，生成二維碼或鏈接，將二維碼或鏈接發到班級微信群，邀請學生進入課堂。

2.點擊“簽到”按鈕發起簽到，筆者一般都會把時間設定在90s，這樣既給了學生準備的時間，又不至于太倉促。

3.點擊“PPT”按鈕，導入本課要用的課件進授課。授課過程中要注意師生互動，如有問題需要學生回答時，可點擊“舉手”按鈕，從舉手區中的同學中選一個來回答。

4.通過講解PPT上完新課后，點擊“視頻”按鈕，通過播放課文視頻，讓學生跟讀課文。這里，同樣可以利用“舉手”模式，讓學生來朗讀課文。

完成了以上四步后，一堂完整的線上課就完成了。以下幾點是需要注意的：

1.教授進度要適當放慢。因為畢竟學生對線上教學這種形式并不熟悉，要給他們一個逐步適應的過程。其次，雖然能通過應用和學生產生一些互動，但因為不能face to face的面對學生，不能很直接的得到反饋，教師本身也需要一個緩沖的時間。因此本課作為單詞新授課，需要教師更多遍地帶讀新詞，甚至講解單詞的構成規律，如classroom，computer room，music room，art room，都是以room為后綴的，有助于學生掌握。再如playground一詞雖然有點長，但它是個合成詞，由play和ground兩詞合成，從意義上來說，“用來的玩的場地”就是“操場”，這種方法也有助于學生的理解和記憶。

2.在教授過程中，要特別注意對重點句型，語法知識點的概括和總結。雖然學生在課前進行了預習，但作為四年級學生來說，可能他們只能做到會讀，理解意思，他們是沒有對知識結構的抽象概括能力的，這就需要教師提綱挈領的輔助。如本課的重點句型是 Do you have a ...？ Yes， I do.Its on the ...floor.教師在講這個重點句型列出來后，可讓學生以“舉手”方式，觀看課文主圖自己進行問答，從而達到知識的融會貫通。其次，要關注細節，如art room一詞，以為是元音字母開頭，所以量詞要用“an”。再如，課文中只出現了對重點句型的肯定回答，但作為知識的完整性，教師應補充否定回答的句型。

（三）、線下作業

對于英語學科來說，作業的提交有一定的難度，特別是在學生沒有課堂作業本和抄寫本的情況下。筆者采取的方法是：

1.抄一抄。為了更好的掌握新授單詞，讓學生在自己準備的練習本上抄一抄單詞。

2.做一做。針對沒有課堂作業本的現狀，將電子作業本發給學生，讓學生邊看題，邊將答案寫在練習本上，最后選擇一個時間在微信群統一核對答案。

3.畫一畫。為了豐富作業形式，提高學生的學習興趣，筆者還布置了畫一畫的任務，讓學生畫出自己心目中“My school”的樣子。

四、教學效果--參差不齊，差異明顯

在線教育本身就是一種需要學生自愿和自律的學習形式。它不像學校教育，原則上每節課學生都必須參加。如果學生本人沒有學習意愿，家長又不重視的話，老師也只能是“鞭長莫及”，“愛莫能助”了。以本課為例，課前預習的完成率為79%，線上授課的參與率是82%，線下抄寫作業的完成率是74%，課堂作業本完成率是68%。毋庸置疑，那些課前沒有預習，線上授課沒有參加，線下作業不按時完成的同學，他們的掌握程度對比起其他同學來肯定有一定的差距。學生掌握程度的參差不齊，這也為正式開學后的正常教學增加了難度。

五、教學反思--未雨綢繆，冷靜應對

面對這場百年難遇的疫情，全國上下萬眾一心，眾志成城，共克時艱。作為一名普通的小學英語教師，這場疫情留給我的思考是：

1.未雨綢繆。說實話，在此之前，筆者對在線教育的了解十分有限，更勿言各種APP的使用。一場疫情把我們拋到冷峻的現實面前，讓我們不得不硬著頭皮去走出舒適區，迎接新挑戰。在這期間，授課平臺的每項功能，每個操作都是“摸著石頭過河”，一點一點的摸索出來的。如果在這之前，能與時俱進，多接觸和了解現代信息技術及網絡教學技術，就不會手足無措，臨時抱佛腳了。因為只有做到成竹在胸，才能在困難面前冷靜應對。

2.能力重于知識。一場疫情也看出了學生之間的差異。那些平時有著良好學習習慣，善于思考且自律性強的學生，線上教學對他們并沒有產生多大的負面影響，他們的學習效果和在校學習相比并無二致。但對于那些平時學習習慣不良，且學習態度不佳的學生來說，學習效果微乎其微。因此，教師在平時的教學中因注重學生學習能力和學習習慣的培養，這對只教授知識來說，對學生能產生更長遠的影響。