基于1+X證書制度的成人教育職業(yè)化人才培養(yǎng)范式研究

劉海周　鄭巨上　呂洋　呂子乒

摘 要：目前，我國各項事業(yè)都處于改革攻堅時期，我國教育事業(yè)也處于改革深水區(qū)。在這樣的大背景之下， 國家出臺了有關(guān)職業(yè)教育改革方案， 全面推行“1+x”證書制度，目的是鼓勵職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校及國家開放大學的學生在獲得學歷證書的同時，積極取得各類職業(yè)技能等級證書。本文基于此，以浙江省為例，分析1+X證書制度改革下成人教育職業(yè)化人才培養(yǎng)的價值，并重構(gòu)成人教育職業(yè)化人才培養(yǎng)范式。

關(guān)鍵詞：1+X 證書;成人教育;職業(yè)化;人才培養(yǎng)

成人教育區(qū)別于普通教育的顯著特點是其教育對象的高度社會化、成人化、大眾化、復雜化。面對社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，不管是成年人還是在校大學生都有學習職業(yè)技能的需求，也急需得到更多更好的成人教育，以增強自身的就業(yè)競爭力。因此，成人教育必須抓住1+X證書制度改革契機，把成人教育職業(yè)化改革與1+X證書制度改革協(xié)同起來。將成人教育職業(yè)化人才培養(yǎng)同專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等結(jié)合起來。這樣既提升成人教育質(zhì)量“含金量”，促進成人教育人才職業(yè)化改革，重塑成人教育辦學品牌，也是促進社會更高質(zhì)量更充分就業(yè)的實現(xiàn)。

一、1+X證書制度改革下成人教育職業(yè)化人才培養(yǎng)的價值探析

（一）可以體現(xiàn)成人教育作為一類類型教育的制度設(shè)計

跨界是成人教育一項重要特征。在我國以往成人教育之中，成人教育更多的是作為一種教育層次而存在，成人教育的類型性特征并不夠明顯。在國家推出了成人教育改革實施方案之后，改革實施方案更加突出成人教育類型教育的特點，同時將成人教育作為一種獨立教育類型進行教育改革。任何一種獨立類型教育改革都是與教育功能和教育活動息息相關(guān)，通過落實“1+x”證書制度可以將學歷教育和社會上的用人單位需求進行有效結(jié)合，也可以反映出成人教育本身的內(nèi)在教育規(guī)律，既可以幫助學生學習到各種科學文化知識，又可以為學生將來服務(wù)于社會做好準備[1]。這既是一種科學的教學制度，又是一種非常理想的就業(yè)制度，這種制度的設(shè)計和安排可以彰顯出成人教育本身的特點，有助于推動中國特色成人教育體系構(gòu)建。

（二）有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在人才培育過程之中，我們可以將“1+x”證書作為人才培育的一種創(chuàng)新模式，可以從課程結(jié)構(gòu)、課程運轉(zhuǎn)方式、人才培育目標等多個方面進行改革。在人才培育目標方面，未來的成人教育人才培育目標應(yīng)當以“1+x”證書作為基礎(chǔ)，可以構(gòu)建基礎(chǔ)加特色的培育模式，取得學歷證書是人才培養(yǎng)的基本要求，而獲得相應(yīng)的證書技能則是人才培育的特色化表現(xiàn)[2]。通過積極貫徹落實“1+x”證書制度可以推進證書制度在電大、開放大學落地生根，其實背后也是一種人才培育模式的更新和換代。“1+x”證書符合當前社會轉(zhuǎn)型階段復合型人才的需求，同時也可以促進成人教育人才培育模式的革新。在進行課程結(jié)構(gòu)改革之時，我們可以通過“1+x”證書突破傳統(tǒng)學歷結(jié)構(gòu)課程模式，可以將人才培育的學歷和技能進行結(jié)合，這樣可以突破原有課程結(jié)構(gòu)。在落實方面，“1+x”證書制度可以與人才改革的培育模式進行結(jié)合，該證書制度改革將對未來人才的培育模式產(chǎn)生影響。

（三）有助于打造一支具有全球領(lǐng)先地位的中國成人教育品牌

“1+x”證書是當前國家進行成人教育改革的一項重要基本制度，同時也可以構(gòu)建具有中國特色的成人教育改革發(fā)展制度創(chuàng)新。我國高等教育發(fā)端于20世紀80年代，我國的成人教育也已經(jīng)完成了最初的規(guī)模化擴張，當前越來越朝著質(zhì)量行方向不斷轉(zhuǎn)型。我國成人教育改革可以借鑒當前全球先進經(jīng)驗，同時也需要結(jié)合我國特殊國情，我國有能力為全球成人教育改革發(fā)展貢獻中國智慧。“1+x”證書制度的推進實施有助于推動職業(yè)院校的職業(yè)技能等級考試不斷前進，同時也可以加強人才培育的質(zhì)量，有利于倒逼學生認真學習，也可以更好地倒逼職業(yè)院校主動適應(yīng)當前社會發(fā)展的新趨勢[3]。

二、基于 1+X 證書制度對成人教育職業(yè)化人才培養(yǎng)范式進行重構(gòu)

（一）強化培訓評價組織合作;做好人才培養(yǎng)方案

在電大或開放大學教育中推行“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式，必須要加強培訓評價組織的合作機制，通過社會各界培訓評價組織同普通高等院校向協(xié)作，對于普通高等院校專業(yè)對口型人才的培養(yǎng)方案進行制定和規(guī)劃。尤其對于成人教育發(fā)展來說，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，僅憑自身對于學生就業(yè)發(fā)展趨勢進行揣摩和考量，是無法對于當前社會就業(yè)需求進行全面透徹的評價的。因此需要協(xié)同各方培訓評價組織，在施行“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式的過程中，對于各級各類專業(yè)技能等級的要求進行了解和研究。從而在貼合“1+X”上述制度的基礎(chǔ)之上，對于人才培養(yǎng)方案進行制定和規(guī)劃，確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與課程緊密貼合社會人才接收需求[4]。同時，成人教育在與培訓評價組織協(xié)同合作的過程中，還應(yīng)對于“1+X”證書制度考核方面具體要求進行把握，以精細化的人才培養(yǎng)方案，對于課程教學過程中所需要的相關(guān)教材和資源設(shè)施進行準備，確保成人教育人才培養(yǎng)方案在“1+X”證書制度的指引下，順利進行。與此同時，成人教育在培養(yǎng)專業(yè)對口人才的過程中還應(yīng)同培訓評價組織建立合作關(guān)系，以確保“1+X”證書制度在成人教育人才培養(yǎng)模式中科學規(guī)范的應(yīng)用

（二）做到“1+X”證書融通;促進成人教育職業(yè)一體化

在對于成人教育專業(yè)技能人才的培養(yǎng)過程中，學歷證書與職業(yè)等級證書是同等重要的。一方面學歷證書證明了電大、開放大學學生圓滿完成了相應(yīng)的專業(yè)理論知識課程，另一方面相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書表示著學生在某一方面具備著一定的對口專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。尤其對于電大、開放大學專業(yè)技能人才的培養(yǎng)過程來說，學歷證書和職業(yè)技能等級證書都彰顯著學生的專業(yè)技能水平。因此在成人教育“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式的實施過程中，應(yīng)注重證書間的相互融通，把二者地位及作用的等同性有效，促進成人教育一體化發(fā)展[5]。例如在電大課程開展過程中，可以將對于職業(yè)技能證書的培訓內(nèi)容融入到專業(yè)課程的教學過程中，確保成人教育在人才培養(yǎng)及專業(yè)課程的授課過程中，對于職業(yè)技能方面有所涉獵，在推動專業(yè)技能人才對于理論知識技能的掌握和深化的同時，對于職業(yè)技能證書培訓和學習過程統(tǒng)籌安排，以實現(xiàn)成人教育學歷與專業(yè)技能教學上的一體化發(fā)展。與此同時，由于職業(yè)教學具備一定的專業(yè)性和職業(yè)特征，因此其在學歷教學的過程中，往往會出現(xiàn)與職業(yè)技能證書培訓內(nèi)容相重合的部分，此時就需要職業(yè)院校在開展培訓的過程中做到“1+X”證書制度的融通，指導學生在對于專業(yè)學歷課程與職業(yè)技能培訓課程模塊進行深入學習和鞏固的同時，有效增強學生專業(yè)技能素養(yǎng)，切實推動成人教育一體化發(fā)展進程。

結(jié)語

綜上所述，隨著當前成人教育改革路徑的不斷挖掘與探究，社會在對于人才培養(yǎng)的需求方面有了更加嚴格的標準。因此，成人教育在開展人才培養(yǎng)教育教學實踐過程中，應(yīng)注重迎合社會發(fā)展趨勢，以貼合“1+X”證書制度人才培養(yǎng)模式的角度，開展教學實踐和課程標準的制定，從而確保成人教育學生培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求，以多元化的人才培訓模式及實訓方式，促進學生在職業(yè)技能水平方面的提升和發(fā)展，進而為社會輸送對口型現(xiàn)代化技能人才。

參考文獻

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[2]焦連岷.汽車運用與維修領(lǐng)域1+X證書制度之人才培養(yǎng)方案落地實施策略[J].汽車維護與修理，2020（08）：44-47.

[3]王芙蓉.1+X證書制度下的課程體系開發(fā)——以建設(shè)項目信息化管理專業(yè)為例[J].建材與裝飾，2020（10）：176-177.

[4]閆晶晶.1+X證書制度下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革分析——以重慶財經(jīng)職業(yè)學院為例[J].南方農(nóng)機，2020，51（06）：113.

[5]劉純超，周瀅，陳彩霞.“1+X證書制度”導向下現(xiàn)代學徒制會計人才培養(yǎng)模式研究——基于“國家成人教育改革實施方案”背景[J].財會通訊，2020（04）：165-168.