基于學習型組織理論的基層黨校干部教育培訓問題與措施分析

黃列常

摘 要：學習型組織是現行的一種比較成熟和應用廣泛的組織模式，將基層黨校的干部教育培訓和學習型組織相結合，對于基層干部隊伍的整體能力和素質提高有著重要作用。本文著重分析基于學習型組織理論的基層黨校干部教育培訓，探索現階段縣級黨校干部教育培訓存在的問題與原因，并針對其提出相應的解決對策。

關鍵詞：學習型組織理論;基層黨校;干部教育培訓

一、縣級黨校干部教育培訓存在的問題

（一）對學習作用的認知有偏差，易受慣性思維局限

一些干部對學習培訓的認識不足，對于其重視程度的認知還遠遠沒有達到一定高度思想，認識不高導致學習主動性不強，學習態度不端正，一些干部在學習的動機上看存在動機不純潔的現象，僅僅是把參加學習培訓作為對于個人職業生涯發展的一枚“徽章”和“榮耀”，在學習目標上存在目標不明確，不能有效把學習目標和個人愿景相結合，實現推動個人發展，除此之外容易受慣性思維局限，難以實現進步。

（二）團隊學習方法效率低下，對共同愿景的實現信心不足

一些干部正是因為缺乏對教育培訓的充分認識，導致在學習培訓上缺乏積極性，學習效果和質量也難以把控，學習效率低下，不僅僅是無法對所學的知識進行聯系，同時也缺乏對學習內容進行相應思考。在學習過程中無法突破固有的思維開展學習，無法實現創新學習和思維碰撞，一些干部在個人愿景上還缺乏細化和完善，不足以支撐個人的工作和學習，無法有效提升干部的學習與工作積極性。

（三）創新意識、大局意識、風險意識不足

第一，因為知識無法得到有效擴充，造成在工作和學習的創新動力上存在。不足，干部在知識儲備還有待更深層次的提升;第二，一些干部不能夠協調好整體與局部的關系，大局觀念和意識不強，這就導致在實踐層面在具體工作和項目的落實過程中存在欠缺;第三，缺乏對前沿訊息的了解和關注，造成風險意識淡漠甚至缺乏風險意識。

二、縣級黨校干部教育培訓存在的問題的原因

（一）自我提升動力不足

干部對個人愿景的認識較為粗淺，調查表明大多數基層干部對個人學習愿景進行表述時往往缺乏明確的解釋，或者是僅僅是單一的“想要晉升”、“獲得更高的工資”等，這些比較粗淺的個人愿景帶有濃厚的主觀色彩，同時也能反映出干部在個人愿景的認識上存在一定的不足，無法為個人能力的提升產生推動作用。個人愿景應當是一個具體的特定的目標，通過設定這個目標來發揮主觀能動性，去更好地實現目標，個人愿景是實現個人進步的重要推力，在學習上沒有了動力也往往就無法實現思想觀念的轉變、個人能力的提升。除此之外干部對學習發揮的作用并沒有起到足夠的正視，干部進行教育培訓往往是為了培訓而培訓，缺乏學習動力，想學就學。在實現個人愿景上前途是光明的，道路是曲折的，干部應當做好充分的思想準備，同時還要做足相應的實踐功夫，對于可能出現的困難，還應當做好充分的心里準備，這樣學習才能夠對個人產生推動。

（二）思維定式突破能力有限

干部在教育培訓過程中缺乏一定的反思能力，由于公務繁忙也很少有時間對自己的工作內容、學習內容進行反思，現階段在培訓過程中也缺乏相應的反思體系，不能良好的引導干部進行反思提升。此外現階段還缺乏培訓過程中相互交流相互溝通的學習氛圍，交流和溝通是實現創新和突破的有效途徑，缺乏交流溝通平臺的構建，對于干部發現問題、解決問題都有積極意義。這些思維定式都是導致現階段干部教育培訓存在的問題。

（三）參與者自身格局不夠大

第一，一些干部面對通過培訓進行學習和能力提升僅僅是為了學習而學習，只認準了當下，并沒充分認識到學習培訓是對個人的創新能力、大局意識、風險預估等能力提升的重要依據。多數的干部在學習培訓上只著眼于眼下的個人問題，只是在考慮能否通過培訓來實現個人工作的長遠發展;第二，一些干部在馬克思主義理論方面的修養和積淀還有待提升，缺乏對馬克思主義理論的系統性研究和學習，也缺乏對馬克思主義引導個人實踐和素養提升的意識;第三，不善于用系統辯證的思維方法思考問題、解決問題。

三、縣級黨校干部教育培訓的對策與策略分析

（一）重塑學習型組織的干部教育培訓理念

當前是科技引領社會發展的時代，是依托知識和人才取得競爭與突破的時代，要想在競爭激烈的當下取得進步，學習是捷徑，這樹立終身的學習觀念才能保證永遠在進步。當前我國國民在接受教育的時候都能有一定的自覺性和自律性，但是一旦走向社會卻不能夠很好的做到主動學習，接受新知識，適應時代變化，履行個人職責，尤其是黨員干部，作為人民中的極少數必須時刻保持學習，樹立終身學習的觀念，及時的擴充自身，提升個人修養和工作業務能力，更好的帶動和引領更多的人參與到實踐當中，不管是作為組織還是個人，要想提升學習能力和工作能力，首先應當摒棄舊的傳統的學習觀念，樹立終身學習觀念。學習是干部更好地承擔歷史責任、傳遞歷史使命、肩負歷史大旗的重要途徑，學習還是形成良好的創新和競爭氛圍的重要方法，同時也是提升干部自身修養，掌握知識本領，保持純潔性和先進性的重要途徑。

（二）完善對干部教育培訓體系的構建

第一，強調培訓內容的科學化，提升和拓寬干部的思想高度和思維高度，要堅持以問題和需求為導向，干部教育培訓在設置課程上要做到科學合理，除此之外，還應當突顯部門的特點;第二，應當把握時代脈搏，干部開展工作應當有更高的格局，在面對矛盾、規避風險時應當具有一定的辯證與全局思想，應當著重的開展有關課程，提升干部在工作中的預見能力和創造能力，保持前瞻性，及時的圍繞黨和政府的中心任務開展有關培訓;第三，可以不斷地創新培訓的形式，注重培訓的實踐性，突破傳統局限，讓干部更好地提升個人能力和個人素養;第四，要搭建靈活化的學習平臺，提升學習團隊的積極性，注重學員日常的學習交流與反思，構建實踐提升平臺，營造良好的爭先創優氛圍，嘗試在交流和反思中發現問題、解決問題。

（三）健全干部教育培訓的管理體制

第一，要保證經費的投入力度，營造和構建良好的學習氛圍、學習條件，現階段基層黨校的基礎設施在配置和完善上還有一定的改進空間，只有改進完善才能保證培訓的質量和效果，要加強對干部教育培訓的資源整合，不斷的更新培訓教師的知識儲備，提升教學質量、教學水平。同時還要不斷的發展新人教師，改善教學質量。應當不斷推進地區內的基層黨校干部教育培訓的資源共享與流通;第二，應當不斷關心干部教育培訓的質量和效果，保證培訓的專業性，不能單一的只依托師資力量來評價培訓的效果和質量，可以依托引入專門的評估機構，更好地對培訓教育的質量和效果進行分析，便于在對干部的管理與教學上更好地進行優化;第三，應當充分地尊重和關注黨員干部的個人發展、個人愿景，傾聽干部的心聲，并將其與組織的目標緊密的聯系起來，不僅要關注干部的教育培訓的足跡和經歷，同時還要關注干部的個人成長，要做到對干部的教育和個人職務的升遷相結合，做好對干部的個人激勵，還應當保障干部的福利待遇，這樣把組織愿景同干部的個人愿景相結合，才能激發干部更好的實現個人價值。

參考文獻

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