淺談在戶外飼養活動中發展幼兒的探究能力

徐露

摘 要：幼兒園飼養活動能讓幼兒真切地感受動物生命的存在，感受到動物的生長變化，感受到自己的行為與動物生長之間的關系。開展符合幼兒年齡特點的飼養活動，可以有效地促進幼兒各方面能力的發展，從而讓幼兒能夠感受和了解生命，從中體驗到真正屬于幼兒自己的幸福。

關鍵詞：戶外飼養;幼兒;探究能力

正文

本園坐落在鄉鎮，該鄉鎮一直是大棚種植、養殖出名，有著很好的校外資源、家長資源可以利用。現階段，不同年齡段幼兒都能參與到飼養的活動中，但是活動的內容與方式較為單一，幼兒在飼養區的活動僅限于給小動物喂食，活動沒有連貫性、科學性、價值性，沒有突破點。從幼兒自身發展來說，應該是認知、合作、探索、觀察、創造等各個方面多元的發展。長時間單一重復的活動內容不僅沒有較好的利用資源，對幼兒的發展也沒有起到作用。

一、選擇熟悉的內容激發幼兒主動觀察和發現

《指南》中也指出：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。”在我們幼兒園的“圈圈農場”飼養區有著豐富的探索內容，有小兔子、雞、鴨、鴿子、羊……我們從幼兒的興趣點出發選擇了一些既適合幼兒觀察和探究，又能夠幫助幼兒主動發現問題，保持持續探究興趣的內容，如：小動物的飼養和觀察、如何喂養小動物、同種類的小動物有什么不同的地方……這些是幼兒最熟悉最感興趣的觀察和探索對象。所以，在這樣的探究活動中，孩子們會主動運用多種感官進行觀察，甚至開始嘗試使用工具和圖書來幫助自己收集科學數據.

二、提供合適的材料支撐幼兒的探索過程

幼兒的探索需要材料的支撐，在飼養雞的探索活動中，作為小班年齡段的孩子，具有很強的好奇心，對雞非常感興趣。為了滿足幼兒的好奇心，教師應該為他們創設探索的條件，給他們機會，讓他們將自己探索的小發現表達出來，和其他的幼兒一起分享。

三、運用適宜的指導策略提升幼兒探索的深度

㈠飼養活動提高了幼兒的科學探究能力。

在每一次探究任務開始之前，我們都會通過一定的問題情境來幫助幼兒指明探究的任務和方向。在活動的起始階段教師應努力創設貼近幼兒生活、適合幼兒自主探索的問題情境，激發幼兒探究的興趣，讓幼兒積極主動地投入到探索活動中去。

㈡飼養活動有助于激發孩子的語言表達能力。

為了讓幼兒在喜歡的養殖活動中想說、敢說、喜歡說，我們利用有效資源開展活動，在活動中尋找契機激發幼兒的語言表達興趣。這是一個剛下過雨的早上，我們一起去養殖區看看我們的小香豬，突然琪琪小朋友興奮的叫起來“小香豬長大了！”，別的小朋友也都一起湊過頭去看，澤澤說：“小香豬每天肯定吃很多東西，你們看它的肚子大的都到地上了”，孩子們在自己的小肚子上比劃著，真的好大呀，鼓鼓的。 經過活動開始的談話和提問，幼兒會帶著很強的求知欲、自信心，他們總想成為研究者、發明者、探索者。教師應大膽放手，給幼兒以獨立探究的機會，以培養幼兒獨立進行探究學習的能力。

㈢飼養活動提高了幼兒的藝術表達能力。

首先，尊重幼兒，增強藝術表達的信心。

飼養活動開展了一段時間，孩子們都能夠主動參與寫生，知道寫生自己小動物正在做什么以及發現的一些變化，而一些繪畫技能比較弱的幼兒，在藝術表達過程中就會出現一些不是特別“美”的記錄圖案，但是如果你仔細地聽他解釋，你會發現他的記錄中也包含著豐富的內容，這時，我們就需要給予幼兒更多的肯定和鼓勵，這樣幼兒才有信心去寫生，才有興趣去發現更多，藝術表達的更多。尊重幼兒的藝術表現方式，即使他的方式很稚嫩，很不起眼，但只要你靜下心來聽聽，孩子能夠給以一個很有意義的解釋，這一點我們始終要相信。

其次，多種呈現，拓寬藝術表達方式。

隨著我們飼養活動的開展，我們漸漸發現有的幼兒只會運用繪畫方式來表現動物的形態。這時，老師就要結合多次的探索活動的特點挖掘藝術表達的手段，為幼兒呈現多種藝術表現方式，拓展幼兒的思維。比如，在多次的動物觀察記錄中，教師提供橡皮泥、顏料以及樹枝、稻草、泥、樹葉、羽毛、沙等自然材料，引導幼兒自主選擇材料來表現小動物的形態。豐富的自然材料給幼兒的美術創意表現提供了更多的可能，為活動的展開奠定了更加堅實的基礎。

四、重視自發的探究興趣，提升幼兒探究解決問題的能力

飼養活動的內容雖然是我們有一定預設的，但當帶孩子來到飼養區的時候，孩子們還是會出現一些意外的“發現”和探究興趣。當出現這種情況的時候，我們該怎么處理，或許對我們老師提出了更大的考驗，但如果忽視幼兒的興趣或許就失去了一次非常珍貴的探究活動。所以，在面對這種情況時，我們需要根據孩子的情況及時作出判斷，給予合理的支持和回應。

總而言之，開展飼養活動就是讓幼兒自由地學，開心的玩，讓幼兒學會自主探索，自主解決問題，從中獲取知識，增長見識的有效途徑，也是促進幼兒探索興趣的很好途徑，讓他們愉快地發展各種能力。

參考文獻

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[2]張偉，幼兒園種植園地的“霍管理”[J]，2011，（24）