奧爾夫音樂教育對初中音樂教育的應用探析

解存才

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，人們的日常生活水平得到了很大的提升，對于業(yè)余文化生活的要求也越來越高。所以，人們對于初中音樂教育的重視程度逐漸加強，付出了更大的努力和精力。為了進一步提高初中音樂教育的教學效率和質量，本文主要對奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應用進行了探析，希望可以有效提升初中生音樂學習興趣，激發(fā)初中生音樂天賦，全面提高初中生的音樂素養(yǎng)水平，以供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育初中音樂現狀應用策略

引言在新課改的推動下，初中音樂教育逐漸成為初中階段教育的重要組成部分，并且受到的關注也越來越多，初中音樂教師一直在尋找新的教學方式和途徑，并且不斷豐富初中音樂教育內容，希望能夠全面推動初中生的音樂教育發(fā)展。奧爾夫音樂教育憑借其教學體系的完整性和科學性，在初中音樂教育當中得到了十分廣泛的應用，并且取得了良好的教學實踐效果，應該得到初中音樂教師的重視，將其高效、高質地應用到音樂教學環(huán)節(jié)當中。

一、奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應用現狀

（一）奧爾夫音樂教育重視程度不足

奧爾夫音樂體系是世界著名的三大音樂體系之一，其強調以人為本，突出音樂的人文綜合性、參與性與創(chuàng)造性。但受到傳統教育理念的影響，我國大多數初中學校在進行音樂教學的過程中，普遍存在重視程度不足的現象，同時依然習慣將應試教育的方式和理念應用于音樂課堂教學當中，單調地將初中音樂教材內容按部就班地傳遞給學生，并培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)。初中音樂教師作為課堂教學的主導者，應該充分發(fā)揮自身的引導作用和督促作用，幫助學生掌握更多的音樂知識和演唱技巧等。但是，正是初中音樂教師給予音樂教育的重視不足，導致現階段初中音樂教育無法高效且高質地落實下去，并且無法有效地創(chuàng)新教學方式、豐富教學內容，最終造成初中生的學習興趣降低。奧爾夫音樂教育的應用受到嚴重制約，應用效率與質量都比較低，實踐應用效果不佳。

（二）教學內容單一，教學方式落后

與一般的基礎學科相比，初中音樂教材在編寫的過程中，普遍存在教學內容單一的問題，并且教師在開展音樂課堂實踐活動的同時，依然沿用傳統的說教式教學方法進行教學，給初中生示范教唱，并且對音樂知識進行機械的講解，教學環(huán)節(jié)枯燥、乏味，學生的學習情緒低落，不利于高效音樂課堂的構建。另外，初中音樂教材的素材選擇也缺少合理性和科學性，學生在學習的過程中無法直觀地獲得音樂體驗和感知，無法得到情感上的共鳴，所以初中生很難自然地參與到即興創(chuàng)作的實踐活動當中，導致奧爾夫音樂教育的發(fā)展受到嚴重的阻礙，教育效果很難達到預期。

二、奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應用策略

（一）充分聯合實際，營造良好的課堂教學氛圍

奧爾夫音樂教育的本質內容是即興參與，要嚴格遵守“以人為本”的教學原則，將學生作為音樂課堂教學的主體，充分發(fā)揮出奧爾夫音樂教育的教學優(yōu)勢，有效地提高初中生音樂課堂教學的效率與質量。所以，為了進一步推動奧爾夫音樂教育在初中音樂教育中的應用發(fā)展，教師需要充分了解初中生的學情和教學實際，將初中音樂教材內容與初中生的實際生活有機地結合在一起，幫助初中生從生活中得到音樂的啟發(fā)，從生活中得到有效的音樂素材，更好地感受音樂的內涵和本質，深入理解音樂的教學內容，為初中生營造良好的課堂教學氛圍，從而有效提升初中音樂整體教育水平。

例如，教師在講解《青春舞曲》一節(jié)課時，為了讓音樂教學內容更加符合初中生的心境和情感，要在教學的過程中將音樂教材內容與初中生的實際生活有機地結合在一起，并且鼓勵學生根據曲目的歌詞和旋律深入理解其中所表達的情感，充分發(fā)揮即興參與的優(yōu)勢，將學生個人的情感和對曲目的理解融入進來，激發(fā)出自身的創(chuàng)作潛力和理解能力，有助于提高課堂教學效率與質量，提高學生學習興趣。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式，提高學生即興參與的積極性

初中生正處在一個情感發(fā)展的關鍵時期，大多數初中生都擁有比較內斂的性格特點，不愛過分地表現自己，在初中音樂課堂教學的過程中也普遍羞于展現自己，從而造成初中生在音樂教育中的參與度很低，初中音樂教學活動的開展得不到學生的有效配合，也很難將既定的音樂教學任務高效地落實下去。所以，初中音樂教師在開展具體教學活動的時候，需要對現行的音樂課堂教學方式進行有效的創(chuàng)新，將奧爾夫音樂教育更好地融入到教學的全過程當中，提高初中生的課堂教學參與度，讓初中生可以親身體驗到音樂的魅力和美感，并且從中獲得啟發(fā)和知識，從而提高初中生自身的即興參與積極性，促進初中音樂課堂教育發(fā)展。例如，教師在講解《冰山上的雪蓮》時，可以借助于先進的多媒體設備和信息技術，為學生創(chuàng)設良好的教學情境。教師可以在教學活動開始之前，通過網絡收集與雪蓮相關的圖片或者紀錄片等，展示給學生觀看，讓學生可以直觀地觀察到雪蓮的特點，并且體驗到雪蓮的美，從而在頭腦中形成真實的影像。教學情境的創(chuàng)設可以有效地提高初中生的課堂學習積極性，吸引學生的注意力，從而提高初中生的課堂參與度，提高初中音樂課堂教學效果。

（三）增加學生實踐機會，鼓勵學生即興參與

即興參與是奧爾夫音樂教育的主要特征，將奧爾夫音樂教育方式應用在初中音樂教育當中，除了可以提高初中生的課堂參與度以外，還可以豐富初中生的音樂學習內容，獲得初中生的情感共鳴反饋。為此，初中音樂教師在音樂教育的過程中應用奧爾夫音樂教育方式，可以通過增加學生實踐機會的方式，最大限度地鼓勵學生參與到奧爾夫音樂教育當中，充分發(fā)揮自身的音樂能力和技巧等，提高奧爾夫音樂教育的效率和質量。例如，教師在講解《喀什的春天》一節(jié)時，可以為學生播放具有濃厚新疆風情的視頻短片，讓學生可以直觀地看到新疆地區(qū)的風土人情和自然環(huán)境等，并對喀什的春天有一個深入的了解和掌握。同時，教師可以將學生分組，每組4-6人，通過個人對喀什春天的理解去開展即興參與活動，對曲目進行改編和創(chuàng)新等。另外，教師還可以利用自己的教學經驗為學生設計有趣的教學活動，例如在進行四四拍的教學時，可以通過播放流行歌曲去幫助學生加強對節(jié)拍的認識，并且在曲目之間形成聯系，要求學生通過肢體語言與節(jié)拍進行契合，在實踐中獲得知識，豐富自己的知識內容，提高自己的聲樂技巧。

結語

綜上所述，在初中音樂教育過程中應用奧爾夫音樂教學方式，可以有效地提高初中生的音樂課堂教學效率與質量，激發(fā)初中生的自主學習積極性，從而提升初中生的音樂課堂參與度，徹底展示學生個人的音樂素養(yǎng)和能力，切實落實奧爾夫音樂教育活動。所以，初中音樂教師需要在日常的教學環(huán)節(jié)中，轉變傳統的課堂教學理念，豐富課堂教學內容，創(chuàng)新教學方式，從而保證奧爾夫音樂教育方式高效、高質的實施，幫助學生更好地掌握音樂知識，理解音樂內涵，鼓勵學生更多地參與到音樂課堂教學當中，全面培養(yǎng)初中生的音樂核心素養(yǎng)，推動初中音樂教育發(fā)展。

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責任編輯：丁蔚