如何利用互聯網技術對多重殘疾送教生進行有效教學評價

朱家禮

摘要：當前，對多重殘疾送教生的教學評價工作存在諸多不足，本文主要從四個方面論述如何巧妙利用互聯網技術，在實際送教工作中對多重殘疾送教生進行有效的教學評價。

關鍵詞：互聯網特殊教育教學評價多重殘疾送教生

全國教育大會提出：讓每一個適齡兒童都能享受優質的教育資源，確保殘疾兒童少年接受義務教育的權利。隨著大會精神的貫徹實施，各地對于重度殘疾、多重殘疾等殘疾適齡兒童少年，確實因身體原因不能到校接受集中教育教學，但又屬于可以接受教育的，都開展了形式多樣的送教上門活動。教師到殘疾兒童少年家里去進行教育，使學生和家長獲得知識、技能，達到在家里接受教育及康復幫助的目的。

筆者通過對全國特殊教育送教活動的情況調研發現，承擔送教工作的主要以各地特殊教育學校的教師為主，而教師本身承擔學校的教育教學工作，只能利用節假日、雙休日時間開展送教上門工作，由于時間上的制約導致送教工作普遍存在一些問題，現就教學評價方面做一下分析研究。特殊教育教學評價是通過觀察、訪談等多種途徑來收集有關信息，鑒別教育對象、確定教育目標和檢驗教育效果的綜合過程。其目的在于：幫助教師制定個別教育計劃，并判斷有關教育干預措施的有效性。可見開展有效教學評價的重要性，但是現階段針對多重殘疾送教生的教學評價卻存在很多問題。

一、教學評價片面，評價結果低于學生實際水平

由于送教的學生大多為重度或多重殘疾，他們大多長期臥病在床或被留在家中，很少與外界進行溝通交流，往往不能理解送教老師下達的指令。因此老師只好把復雜的測試簡單化，復雜的指令簡潔化，但這樣仍存在學生不配合、無法完成測試的現象，最終導致教學評價結果往往低于學生實際水平，存在片面性。下面是一所學校針對多重殘疾送教生中智力障礙方面的一個教學評價表，從表格中可以看出，雖然從幾個大領域分別進行教學評價，但老師為了方便上門操作，只能把復雜的評價表簡單化，存在片面性。

二、教學評價工作時效性差

由于送教的學生一般一周集中上一次課，因此很大程度上會導致教學評價時效性差。例如學生這周學過的知識點，經過一周時間，導致學生自然遺忘部分知識點，再加上老師不在身邊而家長不督促學生復習以增強記憶，又會導致學生遺忘更多所學知識，這時候教師如果依據上周教學情況進行教學評價或在本周上課前進行教學評價，可能得到的數據會大不一樣，老師很難依據教學評價進行針對性的教學設計，不能達到因材施教。

三、教學評價工作不及時

送教老師本身要承擔本校的教學工作，工作量一般很大，根本抽不出時間去關注那些送教的學生。老師往往把一周的學習任務，一次性集中教給學生，然后讓學生在一周時間內自己在家學習、訓練，這時候學生每天的學習情況或當天的訓練情況，老師基本上不了解，有的老師也僅僅打個電話問一下家長，這就導致老師不能及時地掌握學生的情況，更不能及時地對學生每天進行跟蹤教學評價。結果導致送教一天兩天或一個月，效果都一樣。

四、教學評價結果誤差大

對學生的教學評價，教師一般采用的主要方式是問話和測試兩種形式。由于老師面對的多為重度或多重殘疾學生，他們在聽力、智力、行動等方面都存在障礙，因此老師的問話一般由家長替代，而家長大多會往好的方面說自己的孩子，掩飾一些不好的問題，這都將造成不能如實地反映學生的真實情況，導致教學評價存在很大的誤差。

如何很好地利用互聯網技術對多重殘疾學生進行有效評價，筆者做了很多嘗試：

一、互聯網讓教學評價實時、及時進行

5G互聯網技術使傳遞視頻、音頻的速度非常快，使視屏更加清晰、音質更逼真。學生通過一部手機或一臺電腦等就可以達到面對面與老師進行互動。例如老師可遠程對學生的學習、訓練進行實時評價，及時掌握學生當前的學習效果及訓練情況，根據教學評價結果可以及時有針對性地調整設計適合學生的最佳教學、訓練方案，有效避免因送教間隔期長而教學評價滯后而導致的系列問題，使教學、康復指導工作能夠有效開展。

二、利用互聯網為每一位多重殘疾送教生建立數字教學評價檔案

互聯網技術在整合數據方面更加智能化，因此在送教活動中，我為每一位學生建立一個智能教學評價檔案。例如對接收的多重殘疾送教生，我會從首次教學評價開始做起，對學生每天、每周、每月的學習、訓練情況進行教學評價，然后把這些教學評價數據錄入每個人的數字檔案，系統會智能地統計學生階段性的匯總情況，得出一些數據，我會根據這些數據進行下一階段的教學設計。這樣反復進行，再生成下一階段數據。最后每一位學生都會有一個屬于自己的數字化教學評價檔案。

三、利用互聯網，教師可同時進行多元教學評價

利用互聯網，老師可以和班里的幾個學生同時進行互動。在送教活動中，我利用互聯網可以打開幾個對話框，先對這個學生進行精細動作訓練教學評價，稍后對其他學生語言訓練情況進行教學評價，每個人的數據會自動錄入每個人的教學評價檔案中去，不會有任何影響干擾或錯誤。

四、互聯網使教師教學評價可以隨時隨地進行

我在平時教學任務繁忙的情況下，不可能有大量的時間坐下來對送教的學生進行教學評價，這時5G互聯網的運用就幫我解決了這一難題。我可以拿著手機在課間10分鐘或者飯前飯后一些零星的時間，對學生進行教學評價;也可以在操場上、路上等隨時進行教學評價，能夠與在偏遠鄉村或離不開床、離不開輪椅的多重殘疾送教生及時地溝通。我可以隨時對學生進行各方面的教學評價，不受時間地點的制約。

隨著互聯網進入尋常百姓家，在我的教學工作中，特別是送教工作中，我會巧用互聯網進行教學、評價等工作，在實踐中不斷總結，最終使送教工作高效、高質量完成。

參考文獻：

[1]何錫濤，沈堅.智慧教育[M].北京：清華大學出版社出版，2012.

[2]克里希那穆提.喚醒智慧的教育[M].重慶：重慶教育出版社，2016.

責任編輯：陸晨陽