信息技術與初中數學教學有效融合之我見

李榮飛

摘要：在信息化時代，信息技術的推廣和使用正改變著教師傳統的教學方式，但更重要的是，它改變了學生的學習方式，能讓學生在現有豐富資源的基礎上培養各種能力，成為學習的主體。本文簡要分析了目前初中數學教學借助于信息技術手段的具體情況及本人在實際教學中的應用，闡述了整個學習過程所體現的信息技術與數學教學的深度融合。

關鍵詞：信息技術數學教學深度融合

數學是一門特別抽象的學科，需要極高的想象能力和邏輯思維能力。為了幫助這方面較弱的學生學好數學，教師要具備能將抽象困難的課本知識變得具象簡單的能力。信息技術給初中數學課堂帶來的革新，讓數學變得趣味盎然。近幾年來，我在初中數學教學中大膽嘗試、改革創新，進行了數學課堂信息技術應用和體驗，旨在建構有效課堂，實現課堂學習的自主化、探究化，培養學生善于思考、善于發現、善于解決問題的習慣和素養。

一、信息技術推進教學改革

有這樣一句話：“如果洪水再一次淹沒地球，請到這里來躲一躲吧，這里永遠干巴巴。”“這里”指代的是數學課本、數學課堂。數學作為中學的基礎性、工具性學科在中學學科中有著重要地位，這一點毋庸置疑。幾年前偶然的一次機會，我在課堂上播放了一段視頻，學生的注意力非常集中，對學習內容非常感興趣。因此我做了一個微課環境下和常規教學環境下“數學概念教學學生注意力集中性比較”實驗。統計實驗結果，我驚奇地發現10分鐘的簡短視頻，大大集中了學生課堂上的注意力，從而提高了學生的學習效率。于是我利用課余時間做了中學數學概念教學微視頻近200份，形成了我校中學數學概念教學的微視頻系列。學校購買了服務器，鼓勵大家一起做，形成的資源全校師生共享。有了資源，學生在學習時就有了更大的自由度，根據自己的需要，自主地在線學習，把傳統的學習“翻轉”了過來，學生在課下預習、學習知識，老師在課堂上答疑、解惑。我們還提出了“家校翻”“校內翻”“課內翻”等多種模式，學生可以在家中、學校機房、課堂中自主地學習。

在這樣的環境下，慢慢實踐、慢慢總結出一套適合我們學校學情的課改模式，鼓勵老師們在課堂中給學生分組，讓每個學生都參與到小組討論中來，真正讓學習發生在學習者身上。信息技術的應用促進了教育教學改革。

二、信息技術豐富課堂教學資源

數學即生活，能夠讓我們拓展視野，直面生活，感受到信息技術教學的魅力。在平時的教學活動中，我和學生在網上搜集生活中的數學學習資料，實行網絡備課，利用教師交流的平臺，制作、分享教育資源，讓資源豐富起來。我校對任課老師進行了多次微課、視頻制作培訓，學習了利用手機、平板、錄屏軟件、學科專業軟件、聲音處理軟件、視頻處理軟件等多方式、多渠道的制作方法。要求教師做到四點：①老師自己制作一些;②同伴分享一些;③同行交流一些;④平臺共享一些。只要大家做到這四點，我們的課堂教學資源就會更加豐富。

三、信息技術促進學習方式多元化

隨著信息技術的發展，人們對傳統教育的認知發生轉變，企業和社會力量逐步進入教育行業。例如：杭州銘師堂“升學E網通”，北京德智教育“師生橋”，樂學網，智學網等遠程教育、在線輔導、空中課堂等大批新型的教學模式開展起來，使學習變得更加多元化。

四、引進微課打造高效課堂

利用信息技術引進微課，有效利用教學資源，改變傳統教學方式，能夠讓學生更加深刻地理解教學內容。重點講授數學的重難點，落實新課標中提出的各種要求，讓學生能夠在了解的基礎上對知識有更加系統、更加深刻的理解，在平時的生活中能夠熟練地運用所學知識。

為培養學生的自主探究精神，教師可在課堂中引入多媒體技術，讓抽象的數學概念變得更加具體。在現有的教學改革模式下，我認為微課（視頻）在以下方面可以使用：①課堂中出現的概念理解環節;②課程設計的轉折、銜接、過渡環節;③課程引入環節;④課程情境創設、體驗環節;⑤課程總結（復習）環節。

例如，在講授《勾股定理》時，學生面對全新的內容可能會感到難以接受，而教師一味地講授全部授課內容很有可能會讓學生對該內容產生厭煩情緒。此時，教師大可以引進微課，重點培養學生的定理運用技能。利用幾何畫板工具進行驗證，體驗教學知識在實踐中的應用，這遠比在課堂上一字一句地教更有效，學生也更喜聞樂見。微課的魅力，就在于課程雖短小，卻是學生最需要的，也是學生最急切想要看到的，能真正做到“對癥下藥”，讓學生學習的效率大大提升，少做無用功。

五、信息技術讓數學走進生活

在檢測與評價學生的同時，應注意檢測題目與現實應用的關聯性。這樣可以將知識拉近生活，讓學生對冷冰冰的數字不再有陌生感，多了親切感，有助于學生克服畏難心理，同時也增加了學習的趣味性，讓數學走進生活。

例如，在《三角形的中位線》一課中，所出題目應聯系實際生活，比如測量大型建筑物的高度、大山的高度、旗桿的長度、池塘的長度等問題，有效地拓寬學生的思維，使學生不再將數學作為“數”學，而是利用其真正提高解決實際問題的能力。多數學生認為數學相較于其他科目較為枯燥，這只是因為他們沒有在現實生活中對于所學知識加以應用而已。數學脫離不了生活，只有讓學生看到、感覺到這一點，學生對于數學的探究欲望才會真正被帶動起來，使數學從劣勢學科變為優勢學科。

總之，信息技術已與初中數學教學難解難分，貫穿整個初中數學教學過程。它轉變了教學思想，轉換了課堂教學方式，對傳統的、封閉的、注入式的、單向的課堂模式進行了重新解構，同時解放了課堂、解放了學生。這樣的模式是學生在學習數學中遇到問題得以解決的關鍵。

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責任編輯：黃大燦 趙瀟晗