適應中原經濟區產業結構調整的高職發展策略研究

趙小麗 王澤眾

摘要：社會經濟的發展依賴于人力資源的供給和人力素質整體水平的提高，高職教育承擔著為區域社會經濟發展培養高技能應用型人才的重任。圍繞中原經濟區產業結構現狀及其調整目標，對高職教育發展進行研究并提出對策，有助于高職教育快速發展，并更好地為區域經濟社會發展服務。

關鍵詞：中原經濟區;產業結構調整;高職教育發展

中原經濟區作為我國中原地區的核心，不僅僅是中原地區經濟振興和發展的平臺，更是國家重要的綜合交通樞紐、物流中心，是制造業、高新技術產業、現代服務業等不同產業的生產和發展基地。中原經濟區的產業結構在經濟發展過程中不斷調整和升級，導致產業的就業結構也隨之產生變化，從而引起區域經濟發展對人才需求的結構跟著變化。在這一過程中人才需求結構的變化又引導職業教育不斷發展、調整和升級，以適應中原經濟區產業結構的調整和升級。

一、中原經濟區產業結構的現狀和調整目標

（一）中原經濟區產業結構的現狀

中原經濟區因為地處中原，擁有人口數量大、交通優勢顯著、資源比較豐富等優點和農業占主導、城鎮化水平相對低下、經濟總量人均經濟水平明顯偏低、經濟結構層次不豐富等缺點。近年來，隨著國家中心城市的提出和產業結構的不斷優化，農業、畜牧業的產能得到了極大提升，汽車及零部件制造、食品、化工、紡織等行業也得到了長足發展，使得經濟區的工業增長貢獻顯著提高，第一和第三產業由原來的“一二三”的結構正向“二三一”結構轉變，產業結構得到進一步改善和優化。

（二）中原經濟區產業結構調整目標

中原經濟區以發展為目標，對產業結構不斷進行調整，而長遠的調整目標基于以下幾個方面：城市群一體化發展機制繼續完善，區域性經濟中心設立和全國重要的交通樞紐建設;邯鄲四省交界區域中心地位進一步得到提升和鞏固，以商貿物流、裝備制造、鋼鐵煤炭、新型材料、白色家電、文化旅游為主要發展產業，同時以冀南新區作為主要發展平臺，統籌發展高鐵、高速公路、航空、國道等陸空交通，提高中心交通樞紐重要作用;進一步強化產業分工和統一協作，強調區域內產業功能互補，提升中原城市群產業集聚能力和水平;通過“三農”問題的解決，建設現代化農業的步伐要加快，盡快實現農業農村的現代化建設，讓農業像工業和制造業一樣實現產業化、規模化，建設現代化農產品物流樞紐，也要盡快發展生態農業和旅游休閑農業產業，真正實現處處都是青山綠水。

隨著中原經濟區產業結構的調整和優化，新興高新產業得到大力支持和發展，現代服務業體系也正在興起并逐步構建完善，導致實用型創新人才的需求缺口不斷變大，農業相關產業、電子新型產業、物流行業等高新技術專業人才需求也表現非常突出。高職教育作為培養實用性應用型創新人才的重要構成部分，對中原經濟區產業結構的調整升級和經濟發展有著十分重要的實際意義和作用。

二、高職教育與中原經濟區產業結構調整之間存在的問題

（一）高職教育人才培養目標與產業調整需求不匹配

高職教育的發展是緊跟市場需求發展的，如果對市場需求沒有深入調研和充分了解，高職教育對人才的培養就會因為脫離實際崗位需要而變得不實用。同時，高職教育自身實踐教學條件也具有很大的局限性，學生崗位實踐能力培養的就比較差，學生對自身發展相關職業了解也不充分，對與專業相對應的崗位工作和職責不熟悉，工作技能不能熟練掌握和應用，實際工作中遇到的問題也不能很好地綜合利用所學理論知識處理，工作過程中職業素養不能很好養成，團隊合作意識差，遇到一點困難就有退縮情緒，缺乏吃苦精神。但中原經濟區的發展需要大批能夠直接上崗、創新能力強的高技能應用型實用人才，這就需要高職教育要不斷修訂人才培養目標，使之能夠與產業結構調整相適應并引領產業結構的調整升級。

（二）專業設置與市場需求明顯脫節

專業是高職教育培養人才的直接載體，也是高職教育與市場需求的融合點。因此，高職院校的專業設置必須契合產業結構調整的步伐，符合區域經濟發展的實際需要，從而推動中原經濟區區域經濟的快速發展。而目前的高職院校中，有一部分專業設置規模過于龐大，有的學校甚至有上百個專業;專業內涵建設不能緊跟時代步伐，缺乏相對應的職業態度、專業精神、人文素養等的培養;專業發展也不平衡，有些緊缺人才專業不能得到很好的宣傳，導致企業缺人才、專業招不來人等怪現象;人才培養與社會需求之間矛盾凸顯，專業課程體系不完善，培養的人才不能適應崗位需求;綜合性辦學現象越來越普遍，缺乏獨有的辦學特色和專業特色，專業門類極多，專業之間關聯度低，極大增加了學校基礎設施建設成本。

（三）“校企合作”和“產學研結合”運行機制不完善

一些高職院校思想轉變跟不上時代發展需要，還僅僅局限于學校內部的“一畝三分地”，實行封閉式的關起門來辦學，對目前市場流行的校企合作辦學、工學結合、學徒制、實驗工坊等辦學形式沒有積極性，還按照過去的老思路、老傳統，簡單粗暴地把學生推到社會實習，就認為實現了“校企合作、產學研結合”，學校教育模式、教學理念一成不變，完全脫離社會、市場、企業的需要，不能適應產業結構調整的步伐。

（四）社會培訓職能發揮不明顯

高職教育培養的人才是實用型的技術人才，在人才培養的過程中，實際上承擔了十分重要的社會培訓職能。中原經濟區的社會經濟快速發展，凸顯了農民轉移再就業難、城鎮就業難和企業招工難的“三難”矛盾以及失業人員職業技能低下等諸多問題。要解決這些問題，就要充分發揮高職教育的人才培育優勢，圍繞崗位需求和就業需求，通過多種渠道、多個層次、多種形式為社會開展各級各類職業培訓和技能培訓，提升就業者的職業素質和技能。

三、適合中原經濟區產業結構調整的高職教育發展策略

（一）明確人才培養目標，重視專業結構調整

在中原經濟區發展過程中，市場真正需要的是技能型應用人才，高職院校要明確各個專業的人才培養目標，人才培養的目標最終是為了滿足和適應企業需求，一定要倡導“能力本位”的核心培養目標，使得最終培養的學生能夠真正適應區域產業結構的不斷調整升級。在專業結構的具體優化和調整問題上，要以發展性的眼光看待區域經濟發展趨勢，優化自身專業結構，從而滿足區域經濟的發展需求。同時要堅持以學生就業為導向，依托現有專業優勢和教學資源，綜合考慮自身的辦學特色，優先發展工科類、農業相關類、高新技術類和自身特色類專業，重點發展應用新型專業，有計劃地開設、改造和提升服務業相關類專業。

（二）專業設置靈活多變，適應市場需求

靈活設置、調整相關專業，對高職教育來說是必需的。這要求高職院校必須了解區域現有社會經濟產業發展狀況，包括區域產業相關政策、人才現狀、市場趨勢、就業形勢等各個方面，也要吸取沿海發達地區和北上廣等地高職院校的先進經驗，更要緊跟市場政策，預測區域未來經濟社會發展的走向，從而確定產業發展重點和方向，據此作為高職院校專業設置的前提。總之，高職院校應緊跟市場，及時追蹤市場需求變化，時刻關注社會經濟發展需要，根據自身辦學條件和特色，前瞻性地設置和調整相關專業，提高專業設置對市場更新的適應性。

（三）加大“校企合作”力度，真正實現“產學研結合”

高職教育在發展過程中不能“閉門造車”，要及時走出來，增強與市場的密切聯系與合作，提高與各級各類企業的融合度，讓“企業進學校，設備進學校，學生進企業”，明確企業在校企合作中的主體地位，讓企業真正參與到教育環節中。積極聘請行業、企業具有豐富實踐經驗的技能能手、工程師等專家參與人才培養方案修訂、專業設置調整和建設等活動并參與有關專業課程的講授，承擔一定的實踐技能教學任務。同時學校教師可以定期到企業參觀、考察、學習，把企業中實用的先進技術理論帶回到課堂，提高教師創新能力與實踐能力，促進教學內容改革。學生可以直接到企業中在真實的生產工作環境中進行實習和培訓，按照企業的工作標準進行實踐訓練，培養自身適應工作崗位的能力。

（四）開展社會職業培訓，實現教育資源共享

隨著中原經濟區產業結構調整升級和市場經濟的不斷完善，大量的富余勞動力需要通過轉崗培訓實現再就業。高職教育通過與地方政府、行業企業合作，構建行之有效的開放式社會培訓體系，利用學校的師資、教學條件等優勢，有效整合優質教育資源，針對社會和企業緊缺人才和技術，建立靈活有效的職業培訓服務模式，開展社會化職業培訓。通過分類開展形式多樣的職業技能培訓服務，設立各級各類培訓基地，努力建成集職業培訓、技能鑒定、就業推薦、崗上指導等一體化服務的綜合性職業培訓基地，積極為區域產業結構調整和社會經濟發展提供知識儲備、技術指導和人力支持，達到教育資源共享和人才儲備需求的目的，讓高職院校的社會培訓功能得以實現，為區域經濟發展做出貢獻。

四、結束語

總之，中原經濟區的產業結構優化和調整、區域社會經濟的快速發展必定伴隨著區域高職教育的大發展，而高職教育的快速發展反過來推動區域產業結構的調整升級和區域經濟的發展。所以，高職教育的發展要培養出大批基礎知識扎實、知識能力范圍寬廣、技術能力強勁、綜合素質較高并適應中原經濟區高新技術產業發展和產業結構調整所需要的各類實用型人才，專業結構、專業設置與地方社會經濟發展目標和趨勢相適應，促進高職教育與經濟的協調發展，那么就必須在未來做出更大的努力。