音樂課程改革實(shí)驗(yàn)以來的總結(jié)與思考

曹雷 侯佳

摘 要：音樂課程改革實(shí)驗(yàn)已有多年。這些年以來，各所學(xué)校的音樂老師都會根據(jù)相關(guān)文件要求和教研活動的精神指示思考和探索適合在音樂課堂中的教育方式。但苦于基層學(xué)校軟硬件良莠不齊，也間接影響著學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，僅把幾年來對不同學(xué)段所任教時的感受與思考呈現(xiàn)出來，與各位前輩共同探討。

主題詞：音樂教育;課程改革;總結(jié);思考

一、教材不規(guī)范、要求不統(tǒng)一

在北京有很多學(xué)校為學(xué)生選購的教材都是按學(xué)校音樂老師的意愿選訂。因?yàn)槟壳耙魳防蠋熤杏幸徊糠纸處熅€譜、簡譜不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更有部分教師為圖方便，長期為學(xué)生選訂簡譜。這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)段學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識脫節(jié)現(xiàn)象。

解決這個問題其實(shí)很簡單，全國自上而下統(tǒng)一要求小學(xué)到初中一律使用五線譜教材，并細(xì)化列出要求，即，每個階段學(xué)生應(yīng)該掌握的音樂知識與音樂能力達(dá)到一個什么樣的程度，只有這樣，音樂老師才可以有的放矢地上好每一堂音樂課，為孩子編創(chuàng)一套系統(tǒng)、完整的中國特色的音樂教材，讓學(xué)生能夠在青少年階段系統(tǒng)、規(guī)范地學(xué)習(xí)音樂這門藝術(shù)課程。

二、透支學(xué)生對音樂的愛

目前，許多學(xué)校都有組建自己的樂團(tuán)、合唱隊(duì)，不惜一切代價也要讓這些學(xué)生團(tuán)體參加各級各類比賽，并且榮獲獎項(xiàng)，為的是在學(xué)校宣傳方面能夠有一個體面的介紹。

當(dāng)然，也有學(xué)生家長因?yàn)檫^于功利，為了讓孩子能夠到一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，不惜血本，從小培養(yǎng)孩子琴棋書畫，從來沒有問過孩子到底喜歡什么。不知這些家長朋友們在外人面前吹噓自己孩子會得多的同時是否聽到孩子內(nèi)心深處所發(fā)出的不滿？而孩子們內(nèi)心深處的這些不滿則有可能影響孩子日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在教學(xué)中被動的分層教學(xué)

一些孩子在他們上學(xué)之前就已經(jīng)熟練地掌握了某種樂器，或是學(xué)習(xí)了聲樂多年。音樂基礎(chǔ)知識也考過級，這使教材中涉及的音樂基礎(chǔ)知識對他們來說毫無難度。可是目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到全員會歌唱、全員會演奏的程度，這就導(dǎo)致每個班級里的學(xué)生知識層次各不相同，老師在授課過程中要考慮到大多數(shù)孩子的接受能力，如果處理不好，這樣的狀態(tài)還可能會伴隨他們成人，影響他們一生。

所以身為藝術(shù)教育工作者，不僅要為了學(xué)校和我們個人的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，要更多地關(guān)注并考慮學(xué)生個人心智的發(fā)展，要讓他們快樂健康地成長，不要過分壓榨，就像平日里我們喝的那些鮮榨果汁一樣，經(jīng)過壓榨后，美味的汁液令人陶醉，無滋無味的水果渣子只能丟棄。

四、身為老師，育人為先

幾乎每所學(xué)校、每名老師都遇到過這個問題——做課。各種課，組內(nèi)評優(yōu)課，校、區(qū)級評優(yōu)課。如果優(yōu)秀還有可能到市級乃至國家級去參與賽課。不可否認(rèn)，這樣難得的機(jī)會會讓老師在短時間內(nèi)迅速提高自身的教育教學(xué)水平，但這會大大影響老師對于課堂教學(xué)的專注。

這類問題其實(shí)也很無奈，但作為老師的我們，應(yīng)該本著一顆業(yè)界良心，讓學(xué)生得到他們應(yīng)得的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時也希望此類活動能夠較少地影響老師的正常備課，畢竟一名教師不能光看他/她是否做課優(yōu)秀，平時的課堂能夠給予學(xué)生多少，能夠關(guān)注多少學(xué)生才是最重要的，不要讓學(xué)生成為我們評級的跳板。

五、合唱教學(xué)勢在必行

現(xiàn)在很多學(xué)校都有自己的合唱團(tuán)，對合唱感興趣的學(xué)生通過加入這個團(tuán)體后可以提高自己的歌唱水平、識譜能力、團(tuán)隊(duì)配合能力以及集體榮譽(yù)感。但是為什么不能把合唱教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)中的重要手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂呢？

如果我們有一部系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的音樂教材，那么學(xué)生從8歲左右就能夠達(dá)到二聲部的演唱水平;如果我們的音樂基礎(chǔ)教育能夠從建造梯隊(duì)的角度出發(fā)，小、初、高音樂能力銜接得力，老師授課也會把更多的精力放在提高學(xué)生對音樂的理解上，而不是想方設(shè)法讓學(xué)生記住音樂三要素是什么，五線譜和簡譜的辨別等最基礎(chǔ)的知識上。

六、打鐵還需自身硬

同樣一首音樂作品，由不同的老師來上，帶給學(xué)生的知識量和對音樂作品的感受也是不同的。

一部音樂作品帶給人最多的是內(nèi)心世界的感受，每個人都是一個個體，對事物的看法有各自的理解。如何讓學(xué)生通過聆聽一部音樂作品就能體會到作曲家創(chuàng)作音樂作品時的感受呢？這就需要老師平時對音樂的鉆研，需要老師平時在音樂課堂上給學(xué)生以音樂的熏陶。當(dāng)然音樂也可以幫助學(xué)生更好地去創(chuàng)造，只要是他們發(fā)自內(nèi)心的，他們就可以通過自己對音樂的感受創(chuàng)造出許多音樂作品，或者是對同一部作品的不同理解。我們鼓勵學(xué)生這樣創(chuàng)新，因?yàn)樗o孩子們一個發(fā)散性思維的空間與平臺;我們也鼓勵老師在課堂上有更多的創(chuàng)新，因?yàn)樗梢越o更多的孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他們從中找到適合自己的學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的方法。

我國教育還在摸索中前行，音樂教育工作者們更是在布滿荊棘的道路中尋求突破。我們應(yīng)該本著求實(shí)、創(chuàng)新的原則，無懼打破被束縛多年的教育模式，這樣才能為學(xué)生尋求一個適合他們學(xué)習(xí)音樂的教育方法。

編輯 段麗君