依托量化表格，實施反思性評價

李晶晶

摘 要：立足于幼兒教育實踐，針對依托量化表格幫助教師對幼兒體驗式活動進行反思性評價這一主題進行了初步分析與探索，旨在提升幼兒教師的反思能力與教研水平，帶動幼兒教育工作者更好的進步與發展。

關鍵詞：幼兒教師;幼兒體驗式活動;反思性評價;量化表格

身為一名幼兒教師，我在自身的教育實踐中對加強幼兒體驗式活動反思性評價進行了大量的探索與研究，在這一過程中我發現，依托量化表格的形式可以收獲較高質量的效果。以下，我結合自身的教育實踐經驗針對此發表認識與淺顯看法。

一、相關概念界定

首先，筆者將對相關概念進行簡單界定與闡述，這是本文研究的重要理論基礎所在。

（一）幼兒體驗式活動

所謂幼兒體驗式活動，是指充分尊重幼兒的主體地位，引導幼兒在體驗的過程中收獲知識、發展能力、鍛煉素養的一種教育教學形式。幼兒體驗式活動更強調幼兒的自主體驗、發現與成長。

（二）反思性評價

所謂反思性評價是指對已有的教育教學活動進行分析、思考與反思，并在此過程中給予自身教育教學行為以合理、科學評價的一種方式。大量的教育實踐已經充分表明，恰當的反思性評價有助于教師及時地了解自身的不足，明確自身的優勢與長處，從而幫助教師更有針對性地調整教育教學行為，從而帶給幼兒更加優質的教育。

二、依托量化表格實施反思性評價的有效策略

接下來，我將結合具體實例探討依托量化表格實施反思性評價的具體有效策略，這是本文研究的重點與關鍵所在。

（一）制定適宜的量化表格內容，做好詳細記錄

要想更好地發揮出以量化表格做好反思性評價的效果，幼兒教師基于幼兒的體驗式活動制定適宜的量化表格內容至關重要。因為只有表格內容科學、合理，教師才能據此做好詳細的記錄。

例如，在防溺水體驗式安全教育活動中，教師從以下幾方面入手制定適宜的表格內容，如幼兒在體驗式活動中是否做到了認真聽講、主動發言，是否與其他小朋友一起交流教師布置下的任務，是否做到了對所學安全知識的理解與掌握，等等。有了這一份翔實的量化表格內容在手，教師在進行反思性評價時便能很好地知道該如何切入，自身的實際教育教學效果如何，從而為做出高質量的反思性評價奠定良好的基礎。

（二）教師認真做好對比分析，從中發現問題

我們只做量化表格進行反思性評價的目的之一在于量化表格相較其他形式的內容更具備清晰、直觀、生動的特點，能非常明顯地呈現出不同事物之間的區別與對比，從而便于教師及時發現問題、找準問題的原因。為此，幼兒教師在借助量化表格對幼兒的體驗式活動實施反思性評價時一定要對量化表格內容進行縱向、橫向等多維角度的對比，在對比與分析中發現問題所在，這是幼兒教師反思性評價得以落實的重要組成部分。

例如，在某次的幼兒體驗式活動中，量化表格的記錄里有這樣一項內容“幼兒無所事事，未能全身心融入體驗式活動學習之中”，而在之前的量化表格記錄里則沒有相關的內容。針對這一情況，幼兒教師要認真思考，究竟是什么導致的幼兒未能積極主動地開展體驗式活動，是否與教師的教育方式及其組織形式有關？這樣一來，在對比分析中，教師才能更快、更好地意識到自身幼兒教育中存在的問題，這是對癥下藥、提升自我教育教研水平的重要切入點。

（三）將反思得到的經驗進行運用，提升自我

正所謂，“從實踐中來，再到實踐中去”。幼兒教師進行反思性評價的目的是從中得到教育教學的經驗及其智慧，更好地指導自身日后的幼兒教育活動。從這一層意義上展開來講，幼兒教師依托量化表格對幼兒體驗式活動進行反思性評價的重要策略還在于，教師要將從反思中所得到的經驗進行靈活的運用。

例如，在某次建構主題體驗式活動中，我在量化表格中記錄了如下一項內容“是否提供了具有不同難度、不同材質的建構材料，以滿足不同幼兒的個性化需求”。依據該量化表格內容，我進行了認真的反思，得出的結論是幼兒眾多，不同幼兒之間的差異非常明顯，因此，可以在建構主題體驗式活動中盡可能地準備不同難度、不同材質的建構材料，以更好地滿足幼兒多樣化的建構需求，吸引他們更好地融入建構主題體驗式活動中。由此出發，我在日后的建構主題體驗式活動甚至其他幼兒園教育活動中都很好地踐行了分層教學的理念，極大地推動幼兒的個性化進步與發展。

三、結語

正所謂“吾日三省吾身”，一線教育工作者應當立足自身的教育實踐做好反思工作，從中發現自身教育中存在的問題、面臨的困難，以及具體可行的應對與改善方向。這樣一來，教師自身才能獲得顯著的提升，進而促進幼兒健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]唐麗娟.反思性實踐下的幼兒教師專業發展[J].好家長，2018（56）：102.

[2]王學成，蕭嘉銘.反思教學促進教師專業成長[J].師道（教研），2019（8）：130.

編輯 陳鮮艷