家園合作 關注大寶

談毅 繆健

摘 要：“全面二孩”的政策相繼實施后，有網絡、媒體曝出許多關于二孩家庭中引發大寶消極情緒的事件，我園教師也發現有孩子因為家里快要有弟弟妹妹而產生焦慮、擔心、嫉妒等心理。幼兒期是幼兒性格形成的關鍵時期，這時候，孩子的可塑性強，此時，如果家長沒有及時關注，教師的疏導沒有跟上，就很容易錯過值得我們抓住的教育機會。教師希望通過指導家長參與大寶情緒調查，讓獨生子女時代下成長起來的年輕爸媽們學會觀察大寶的情緒，并有針對性地引導，使其順利度過情感波動期。

關鍵詞：家園合作;大寶;消極情緒

2016年1月1日，修訂后的《中華人民共和國人口和計劃生育法》第十八條第一款規定：“國家提倡一對夫妻生育兩個孩子。”即全面二孩政策。施行了三十多年的獨生子女政策自此終止。

一、二孩家庭的現狀

1.家庭矛盾頻繁發生

全面二孩政策的到來給許多家庭帶來了希望和愿景，但對于大寶而言正在遭遇一次生命里巨大的情感波動，一向獨享家長注意力與關愛的大寶，因有弟妹來分享成人的關注而產生失落、孤獨、焦慮等消極情緒。有研究表明：在我國的兒童醫院心理門診里，越來越多的孩子出現了相同的病癥，皆因為家里增添了新的弟妹而出現了不同程度的煩躁、易怒和焦慮情緒，并產生了一系列的極端行為。在網絡、媒體里也曝出許多關于二孩家庭中引發大寶消極情緒的事件，因生育二孩而引發的家庭矛盾，大寶的極端反應引起了社會各方面的關注。

2.家庭教育經驗嚴重缺失

我國長期處于封建社會，家庭雖有眾多子女，但家庭教育以“三綱五常”為核心，強調子女對大家長的絕對服從。民國時期的家庭教育在傳承我國傳統家庭教育思想的同時，也在接受著西方關于兒童心理學和教育學的新理論，但那個時期屬于近代中國最混亂的年代，很多家庭的唯一目的就是活下去。新中國成立以后，特別是改革開放以來，兒童教育問題成了所有人關注的熱點問題，因為政策的影響，對中國兒童的家庭教育環境問題的探討和對策幾乎都是圍繞獨生子女開展的。隨著二孩政策的實施，我國也陸陸續續出現了如何進行二孩教育的探討聲音，出版了一些關于二孩教育的書籍，也從國外引進了一些優秀的二孩教育的兒童讀物、繪本等。但由于研究時間短，二孩教育模式正在摸索中，專家提出的教育理念與家庭實踐操作脫節，網絡上廣泛流傳的“大寶照書養，二寶照豬養”“有了二寶對大寶是虧欠”……都反映了當今家庭教育缺少二孩教育的經驗。

二、溝通合作，緩解大寶消極情緒

《幼兒園工作規程》第五十二條指出：幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負教育幼兒的任務。

1.借助書籍、電視節目，了解大寶面臨的心理變化

在前期對二孩家長的訪談中發現：小寶降生后，大寶的行為和情緒有著很大的落差，有的時候像哥哥（姐姐）一樣關愛弟弟，明事理，有的時候卻胡攪蠻纏，莫名其妙地發脾氣，變得不可理喻。其實這些行為和情緒的背后就是因為大寶的心理發生了變化，這時候就可以借助閱讀書籍或者是看電視節目來了解。如日本動畫電影《未來的未來》，講了一個熊孩子小君因為妹妹的出生而做出了一系列爭寵的故事。在這部電影中就可以看到二孩家庭往往都會面臨的問題：大寶核心地位的缺失，父母精力有限對大寶照顧的疏忽，又因為年齡的增長而驟然產生的“期望”“要求”等。家長從旁觀者的角度去看小君父母的行為與小君情緒變化之間的聯系，就會發現自己的家庭也有似曾相識的時候，會容易理解孩子的世界和孩子的想法。

2.通過對話、案例記錄，幫助大寶認識、轉變自己的行為

在幼兒的成長過程中，都存在著以自我為中心的意識。大寶有不合理的想法，多數是在想事、做事時只想到自己，家長很有可能就會認為孩子有點“小自私”。其實，孩子思考問題的特點就是從自己的觀點出發，還會誤認為自己的觀點就是別人的觀點。我設計出針對大寶出現消極性情緒和行為的觀察表格。

通過這樣的記錄表，可以幫助家長從關注事件的經過、后果轉移到關注孩子的想法，針對不合理的想法及時地采取教育應對措施，幫助孩子正確認識自我，讓孩子從“我”中跳出來，初步認識到“我們”，認識到別人，有利于幫助大寶調節情緒和轉變自己的行為。

3.建立二寶家庭聯系群，分享育兒觀和育兒經驗

大寶身上出現的某些行為是很多家庭的共性問題，媽媽們的應對智慧和解惑方法卻各有各的心得。我們建立了二寶家庭聯系群，寶爸寶媽們暢所欲言，分享著自己的育兒經驗。一次在群里，彭媽就分享了她遇到的難題：當初做哥哥是大寶滿滿期待的事，二寶出生后大寶非常開心，幫家人照顧二寶積極又主動，可隨著二寶漸漸長大，會爬、會說話了，大寶卻開始嫌棄小寶，一會兒說小寶把他的東西弄壞了，不允許小寶碰他的東西，一會兒又嫌小寶煩，不理睬小寶，還把自己一個人關在房間里不出來，只要說他幾句就氣得不得了。家長們看見了紛紛建言獻策，萌媽說：“自己要的，再煩、再辛苦也要寵下去，就像大寶，你有的時候我們也嫌煩呀，但因為是我們自己要的，所以也要繼續寵下去。”軒爸說：“請大寶幫忙照顧小寶有限度，既要讓他承擔照顧小寶的責任，又要讓大寶擁有屬于自己的時間、空間。”鑫奶奶說：“大寶也是個孩子，會有壓抑，爸爸媽媽可以單獨帶他玩一下，讓他感受到爸爸媽媽對他的愛始終不變，心情變好了，一些矛盾自然而然解決了。”……就這樣，大家你一言我一語，彭媽不再感覺到手足無措，很好地解決了這個問題。

4.開展多種活動，增進家庭關系

現在的生活節奏越來越快，二孩家庭的寶爸寶媽們更是像個陀螺一樣轉個不停，很難時常制訂游玩計劃陪孩子們玩。幼兒園便開展了多種多樣的親子活動，有親子閱讀、親子繪畫、親子踏青、親子參觀，還有大小寶共闖關的體育競技活動，手拉手齊動手的探索發現活動，你唱我唱大家唱的聯誼活動……家長們熱情參與，在老師的積極組織下，大寶和小寶、幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁，大家玩在其中，樂在其中，既幫助孩子增長了見識，又增進了二孩家庭的手足之情、親子之情。

三、建立和諧的家庭關系

建立和諧的家庭關系更容易避免和消除大寶的消極情緒。

1.改善與大寶的親子關系

良好的親子關系能使幼兒產生歸屬感和安全感。父母在生活中要對大寶表現出關愛和接納，經常與孩子進行一些親子活動或玩一些孩子感興趣的游戲，并且在活動或游戲中關注孩子的想法，積極地鼓勵和表揚幼兒，幫助孩子樹立自信心，讓孩子感受到生活的快樂和親人的溫暖。

2.為大寶創設溫馨的家庭氛圍

家庭是幼兒生活的主要環境，創設一個良好的家庭環境至關重要。父母應拒絕使用限制和懲罰的方法來管教孩子，更不能因精力有限，而對孩子發脾氣，大聲吼叫。父母可以分工合作陪孩子，給予孩子足夠的信任、鼓勵和指導。

3.幫助大寶克服自我中心思維

父母的寵愛會強化孩子的自我中心意識，大寶往往比二寶的自我中心意識更強。當大寶因消極情緒發生爭吵和應激性行為時，父母要有意識地幫助他考慮他人的需要，學會換位思考，積累經驗，應對情緒的變化。

對于幼兒來說，幼兒園和家庭是其生活的兩大主要環境，對幼兒的影響力度都很大。老師、家長定期交流觀察到的大寶消極情緒的現象，分享應對教育策略和育兒經驗。相信大寶在弟弟妹妹降生后出現的消極情緒是短暫的，他們有失落，亦有成長。

參考文獻：

[德]沃爾夫，默克勒.自我情緒調控ABC[M].廣州：廣東教育出版社，2007-04.

編輯 趙飛飛