課堂生發書法美
——以蘇少版《書法練習指導》五上《集字臨摹練習“上善若水”》教學為例

趙國華

【設計理念】

關于小學5～6 年級“毛筆學習的目標與內容”，《中小學書法教育指導綱要》中明確指出：“嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養成先動腦再動手的習慣。”事實上，對于大部分小學高年級學生來說，花在毛筆學習上的時間是有限的，即使初步掌握了楷書基本筆畫的起筆、行筆和收筆方法，但筆畫顯生硬、書寫頗潦草、結構不合理等問題也依舊比比皆是。而最好的解決途徑，就是引導學生長期并且正確地臨摹經典碑帖。

筆者開設五上《集字臨摹練習“上善若水”》一課，緊緊圍繞培養學生的書法審美能力，使學生對“集字”從陌生到熟識，對“臨摹”從忽略到重視，對“練習”從隨意到規范。希望這樣有針對性的書法實踐指導，能夠收到實效。

【教學目標】

1.了解名言集字創作的方法及內容的選擇，初步感受經典碑帖與經典名言的美。

2.學習“臨”與“摹”，明確兩者區別。通過練習，初步掌握這兩種練字方法。

3.了解完整的集字作品所具備的要素，能創作簡單的名言集字作品“上善若水”。

【教學活動】

一、集字：“美”在漢字的精挑細選

師：同學們，你們知道什么是“集字”？（學生紛紛搖頭，師出示：集字，就是從經典碑帖中嚴格挑選所需的字，重新組合成一些經典的名人名言。）我們用“集字”的方式來創作書法作品，一定要做到三個方面：一是經典碑帖；二是嚴格挑選；三是經典名言。

師：本節課，我們選的經典名言“上善若水”，出自我國歷史上最偉大的名著之一《道德經》。“上善若水”是什么意思呢？（學生討論交流。）

師：看，這個字有同學認識嗎？（見圖1）知道是誰寫的嗎？來自哪本經典碑帖呢？（師出示：善，顏真卿《多寶塔碑》。）

師：“善”字選好了，老師從顏真卿的《多寶塔碑》里，挑選了“上”“水”“若”三字各2 個（見圖2）。在寫集字作品時，同學們要學會“嚴格挑選”，你會各選哪一個字呢？說說理由。（學生各抒己見。）

師（小結）：在選擇的時候，我們以“善”字為參考，選“上1”，是因為“上2”與“善”字的長橫雷同了，要突出變化；同樣的道理，選“若1”，是因為“若2”和“善”字前兩筆寫法基本一樣；選“水1”，是因為“水2”對你們來說，較難掌握左邊橫撇與右邊撇捺交點的位置關系。（出示選定的“上善若水”。）

【設計意圖】對于學生來說，“集字”是更快創作出優秀書法作品的一條捷徑。定下書寫內容后，學生再從某位書法家的經典碑帖中選字，爭取做到選擇字體與風格一致的字，這樣集出的作品整體和諧。為使學生親身體驗，在“集字”階段，筆者重點設計了“選字”這個互動環節。通過“選字”，讓學生明白“集字”要統籌兼顧，習熟書法布局之理，領悟書法變化之妙。學生要學會以自己的審美眼光，采用集字的方式集成作品范例，然后臨寫。筆者以為，這樣寫出的書法作品，是接近原創的，是殊為可貴的。在“集字字帖”唾手可得的今天，引導學生放棄“拿來主義”，試著自己“集字”來進行書法學習與創作，在他們心中種下一顆“美”的種子，“發芽”可期，“結果”可待。

二、臨摹：“美”在筆畫的精雕細刻

師：同學們，我們要把集字作品“上善若水”寫好，就一定要先做到準確臨摹。那什么是臨摹呢？（學生簡要回答，師出示：置碑帖于一旁，仿照其筆畫書寫的稱“臨”。以薄紙蒙碑帖上，依其形跡而復寫的稱“摹”，或稱“影書”。）我們常見的“描紅”，就屬于“摹”。

學生臨“上”“善”，摹“若”“水”，每字各1遍。教師巡視指導。選2 張有代表性的學生作業進行實物投影，師生點評。

師（講解各字的書寫要點）：“上”字筆畫粗壯厚實；“善”字橫畫長短有別，字呈菱形；“若”字上下緊中間松；“水”字左右基本對稱，撇捺舒展。要把字寫得“美”，做到基本“準確”是不夠的，還要努力做到“精準”，進而走向“精微”。比如“善”字與“水”字中的橫畫，仔細觀察它們的起筆，是不是不盡相同呢？特別是“水”字中“橫撇”那橫的起筆，更是與眾不同。這是初學書法最需要下功夫的地方之一，我們要先用眼睛觀察，再用毛筆寫出來。下面一起來試試，看能不能寫準這些富有變化的橫畫起筆吧！（師示范，臨“善”和摹“水”，各1遍。）

學生臨“上善若水”，摹“上善若水”，各1遍。同桌互評。

【設計意圖】審美力的提升沒有速成班，也沒有捷徑可走，需要的是日積月累地去感受、去領悟，需要的是潛移默化地熏陶。趙孟頫曾說過：“昔人得古刻數行，專心而學之，便可名世。”現在碑帖易得，學生寫得好不好，就看是不是“專心而學之”了，這恰恰是學習書法“難點”之所在。本節書法課，筆者設計了“善”字中橫畫和“水”字中橫撇的起筆講解和示范書寫。讓學生明白，既然要臨摹字帖，就不能隨著性子自由寫。帖上的這個筆畫起筆是方的，就寫成方的；帖上的那個筆畫收筆是圓的，就寫成圓的……如果筆畫都學不像，還談什么臨帖？如果不照著帖，那還臨它干什么？學生如能日復一日“專心”臨摹碑帖，一定能夠不斷提升自己的審美能力。

三、練習：“美”在作品的精打細算

師：一張完整的書法作品，應包含哪些呢？下面結合書法集字作品“上善若水”來談談。（見圖3）（學生介紹，師出示：書法作品三要素是“正文、題款、印章”。）這張范例中，“上善若水”是正文；“集多寶塔碑”是題款，也稱“落款”，字一般比正文小；題款下方的是印章。

師：這張范例是書法作品幅式中的哪一種呢？你還知道書法作品幅式有哪些呢？（師出示：書法作品幅式有“斗方、橫幅、條幅”等。）

師：采用哪種書法作品幅式，要看具體情況而定，比如要結合書法作品布置的地方來考慮紙張大小、顏色等。（出示筆者所寫的橫幅“上善若水”。）同學們，我們來梳理一下這幅作品的書寫要點：為了做到大小適宜，和諧統一，四個字的形態要有變化：“上”字形稍小；“善”字形稍長；“若”字，形較為方正；“水”字形不可太大，形扁而寬。同學們，這幅作品是獎品哦！獎勵給寫得又快又好的同學。記住，開始臨帖時，“好”的標準，就是寫得像！

學生靜心練寫作品。配樂。

優秀作品展示。師生共評，選出一幅本節課最優秀的書法作品，發獎品作鼓勵。

【設計意圖】在欣賞經典的書法作品時，通過從感知能力、想象能力、領悟能力等方面的引導，學生要不斷豐富審美認識，提升審美能力。筆者設計集字作品練習，在“臨”與“創”之間搭一座學生切實可行且行之有效的書法之橋。有了“集字”“臨摹”兩個環節的學習，加上小小獎品的鼓勵，學生要完成好這幅作品，會更加用心地從用筆用墨、點畫結構、行款章法等方面去周全考慮，會更加自覺深入地以自己已有的審美能力去創作。課堂上優秀書法作品的創作，有利于提高學生對書法藝術的審美，對其他藝術形式和現實生活的審美也有一定的啟發。而這，也就是筆者開展書法教育的初心所在：讓書法的美，在課堂真實生發。