翰墨飄香潤童心

劉 旭

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態、深刻的內涵享譽世界。它凝聚著中華文明的精髓，是中華民族傳統文化的瑰寶。“立人先立字”，寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的形成、想象與創造力的開發都會產生潛移默化的作用。江蘇省東海縣實驗小學從實際出發，在創建書法特色的教學實踐中，堅持以書法特色渲染校園文化，以興趣為指引，結合學段特點，開發、完善校本課程，搭建書寫實踐、展示的個性化平臺，著力通過書法學習促進學生素養的全面提高和特長發揮，全面推進素質教育，走出一條彰顯特色教育的辦學之路。

一、開發和建設墨韻飄香的書韻課程

學校高度重視書法課程，成立了以校長為組長，分管校長為副組長的書法特色教育創建領導小組，負責政策指導、統籌規劃、建立健全制度等工作；成立了由教導處牽頭，學科組教師為成員的書法教學指導團隊，負責書法教學的督查、指導、反饋、診斷改進等具體工作。

1.科學設置課程。學校統籌安排書法課進課表，將書法課納入課程管理，除每周一節的寫字課外，設置一節20 分鐘的書法指導課，充實書法教學時間，有序開展書法教育。

2.開發校本教材。學校圍繞“傳承文明、墨香飄盈”的理念，在對師生的需求進行系統評估的基礎上，充分發掘和利用學校的課程資源，通過自行研討、設計和參考專家意見等方式，按照由淺入深、由易而難的原則組織有書法特長的骨干教師，開發編印了《小學寫字教學》（1-6年級）校本教材，明確書法教學進度和內容，做到有的放矢，扎實推進書法教學。

3.建構教學模式。由教導處牽頭，提煉出實用、有效的寫字課堂教學模式。構建了“以教師為主導、學生為主體、練習為主線”的書法課教學模式，書法課的基本框架為“導入新課—示范模仿—邊講邊練—品評鞏固”。

4.制定三年發展目標。一年抓規范：即在一年期，面向全體學生，從抓“雙姿”起步，著重強化學生的書寫習慣，力爭使學生的執筆姿勢、書寫姿勢全部達標，同時，實現90%以上的學生的書寫達到紙面整潔，筆畫到位，間架結構合理的要求。

兩年促入體：即在強化書寫規范的基礎上，我們把書法教育的抓手放在指導學生臨摹名家作品上。通過常規序時指導，在兩年內使全校90%以上的學生書寫達到入體、美觀的水平。

三年出成果：即在三年期，建立一支高水平的書法指導教師隊伍，培養出一批書法能手，積極參加各級各類書法競賽并獲獎。集團書法教育工作在縣域內有較高的知名度，爭取成為省市內知名度較高的書法特色學校。

二、形成和實施“清雅靈動、生態高效”的書韻課堂

為落實三年發展目標，促進書法教育科學、高效運行，學校狠抓書法課堂的常規落實，加強教研引領，實施精致化管理，做到有目標、有指導、有督查、有反饋、有改進、有總結，全面提高書法教育水平和學生書寫能力。

1.保證教學時間。

學校將書法課程納入課表，常態實施課程教學，教導處嚴格督查課程計劃執行，確保書法課程的正常開展。此外，書法教學是學校課外教育的重要組成部分，我們還利用每周課外拓展活動課進行創作輔導，保證教學實效。

2.加強科研引領。

學校組建了書法教學科研團隊，制定了團隊發展規劃。立足校本教研，定期開展書法教研評選活動，就書法知識、技巧、教法等方面給予教師科學指導，促進教學實效的提高。同時，團隊合力開發了具有校本特色的書法教學視頻《唐軍林硬筆書法視頻》，利用多媒體網絡平臺拓展教學空間。教學視頻共80期，分為20期教學筆畫，20期教學偏旁，20期教學結構，20期教學創作。輔助教師和學生利用教學視頻開展寫字實踐，切實提高書法水平。

3.夯實養成教育。

“提筆即是練字時。”優秀的書寫能力離不開規范的習慣養成。學校在每學期初即對全體學生發出倡議，號召所有學生養成“入校即靜，提筆即寫”的習慣。要求班主任加強常規養成教育，在校園里形成靜心練字的良好氛圍。同時，倡導所有學科教師均要求對學生的書寫提出要求，督促學生認真、規范、美觀地完成課內外作業，將規范書寫落實到每一個細節。

4.打造書法社團。

在眾多的特色社團中，重點打造書法社團，校級和年級的硬筆、軟筆書法社團各兩個。校級書法社團吸收各年級有書法特長的學生，年級社團吸納本年級中書寫興趣濃厚的學生，由指導教師進行專業指導。一次活動，締結一次成果，由指導教師整理并通過校園網站、班級QQ 群、微信群、作品展板等途徑展示，擴大成果影響力，營造“人人愛書法，時時練書法”的良好氛圍。

三、打造“高效自信、務實創新”的書韻團隊

課程設置及學生寫字素養的提升肯定離不開一支高素質的教師隊伍，因此學校主要從以下幾個方面做起：

1.定期開展教研培訓。采取集中面授和分散自學相結合的辦法，利用集團書法名師對全體教師進行書法培訓，從書法教育理論、書法技巧、教法研究等方面給予教師針對性指導。同時，通過書法優質課、示范課活動，培養書法優秀教師。學校教師先后獲省一等獎1 人，市一等獎3人，縣一等獎5人。加入縣級以上書法協會的會員10 名，極大地提高了全體教師的書法水平和執教能力。

2.狠抓教師“三字”關。“打鐵還需自身硬。”學校為教師提供筆墨紙硯，為所有班級配備黑板貼，要求教師以身作則，寫好“三字”，為學生做好表率。每位教師每天要堅持練字20 分鐘，每周要上交作業，由學校組織書法骨干進行評價，同時給予教師有針對性的反饋指導，逐步提高教師的書法水平。

3.開展教師書法作品展評。學校開辟了形式多樣的教師書法專欄，利用豐富的展示平臺定期展評教師的優秀書法作品，形成“比拼趕超”的激勵氛圍，做好榜樣引領。同時，每學期的校園文化節還設有教師書法大賽，為教師提供展示練字成果的舞臺，并將比賽結果納入教師績效考核。

四、開展“形式豐富、精彩展示”的書韻活動

每學期初，學校都要組織研討，制定書法活動實施方案，由教導處組織按活動推進表序時開展，并做好考評記錄。

1.學生作品評比。分為學生的學科作業和書法作品兩項內容，每學期各組織一次。學科作業評比活動設在學期中，關注學生的過程性書寫質量和書寫習慣，著重診斷書寫現狀，做出針對性的策略調整，保證學生的練寫有序、有效地進行。書法作品評比活動設在期末，關注學生的終結性書寫水平，通過評比，對學生一學期來的練寫成果做出適切評價，激勵學生持之以恒地練習書法。

2.開設書法主題節。在學校原有的“科技節”“體育節”“讀書節”三大節的基礎上，增設“墨香節”，將“墨香節”納入學校藝術節活動。借助主題節，集中開展書法月專題系列活動，讓墨香充盈校園，浸潤學生心靈，使書法練習和學習生活融為一體，提高學生學習書法的熱情和效率。

3.積極參加競賽評比活動。以江蘇省書法等級考試為主導，結合各級各類書法評比活動，積極指導學生參賽實踐。學校每年有3000 多名學生參加省書法等級考試，成績斐然。這些可喜的成績極大地提高了學生書法學習的熱情，推動了書法教學的深入開展。同時，學校先后組團參加了中國硬筆書法協會網絡書法大賽、現場書寫大賽等賽事，獲得市級及以上獎勵370 余人次。有十多名學生的書法作品發表在《七彩語文》《江蘇教育》等刊物。

4.搭建展示平臺。學校設有“書法達人”作品展示欄，定期展示優秀學生書法作品。每月底，各班進行一次書法初賽活動，優秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出。同時，擇優推薦杰出作品參加校級評選，入選作品在“書法達人”作品展示欄展出，以榜樣的力量引領全員練寫，促進書法水平的整體提高。

五、建設“書香育人、墨韻飄盈”的育人環境

學校以“書香育人、墨韻飄盈”來整體規劃校園文化建設，讓校園的每一個角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場所，讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。

每個班級建設書法展示角，定期更換優秀的學生書法作品。展示角是學生寫字成長的舞臺，學生可以將自己的書法作品、作業粘貼在上面，相互觀摩，相互促進；建設書法教室，保障師生交流的活動場所。學校設有書法文化氛圍濃郁的書法教室，書法教室定期開展書法沙龍、社團活動，豐富師生的書法交流學習；籌建書法長廊，提升書法展示水平。學校積極籌建書法長廊，展示書法文化、書法作品等，打造特色鮮明的書法校園文化。

“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光。”我們付出的是時間、是汗水、是智慧，收獲的是經驗、是成功、是喜悅。當書法藝術內化為東海實小每一位師生的精神食糧時，書法教育這朵才露尖尖角的小荷，在未來的日子里必定會別樣的紅艷。