播下“真善美”的種子
——讀華應龍的《教育要給學生留下什么》有感

謝紅芳

2020 年這個春天，太不一般。

央視主持人白巖松在以“抗擊新冠肺炎疫情”為主題的演講中說：中國有兩個職業是帶“德”的，一個是醫生，一個是教師。醫生要負責人們的肉體健康，而教師要負責人們的精神健康。教師的職責是教書育人，面對疫情期間的眾生百相，作為數學教師的我們應進一步叩問與思考：數學育人，要育怎樣的人？數學育人，又怎樣育人？帶著疑惑，帶著混沌，也帶著期待，我讀了華應龍老師的著作——《教育要給學生留下什么》。

數學，種下求真的種子

我國著名教育家陶行知先生說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

走在學生前面，率先垂范求真知。在《我的“一題之師”》一文中，兩個學生指出華老師講錯了一道題，華老師不僅在隔日的課堂上誠懇認錯，還與學生分享了亞里士多德的名言：“吾愛我師，但吾更愛真理！”華老師在用自己的言行告訴學生：課堂上不一定要聽老師的，誰對就聽誰的；世上沒有權威，老師不是權威，靜下心來思考研究，求得的真理才是權威。孔子云：“君子恥其言而過其行。”華老師把“求真”作為教育的出發點，不僅表現在對學生的要求上，更率先體現在自己的行動上。

走到學生當中，傳播真理當使者。從這本書中，我找到了華老師創新的密碼：“思”在數學，功到自然成。課前，華老師總是往高處走、深處思，經過王國維《人間詞話》中所描述三重境界的歷練，他才帶著真理的火種，低著身子走到學生當中。課后，華老師又往高處去，“課后明辨”是他每篇課例的“標配”，不但自我反思追問，而且不惜“花錢”買批評，專門總結了“三不一慢”：不尋捷徑、不求速成、不輕言棄、慢慢悟道。博學如華老師，卻在《從懼怕生成到期待生成》一文中誠摯地說：“學生是無意的，而我是無知的?！比绱擞谩靶摹眰湔n、上課，他的課堂怎能不閃耀“真理之光”？

走進學生心里，點化學生做真人。從這本書中，我讀到了華老師“培育真人”的理想。什么是“真人”？我粗淺地理解為實事求是、追求真理、勇于創新的人。他主要從以下三個方面引導學生做“真人”：第一，引導學生在課堂上做自己。他鼓勵學生言為心聲、表里合一，讓學生在成為自己中享受成長的幸福。第二，引導學生做“人中人”，而非做“人上人”“人下人”。所有學生與華老師，組成“N+1”學習共同體，平等對話，互相接納，共渡真知彼岸。第三，引導學生自立立人。華老師要求學生既有獨立思考之精神、勇于創新之行動，又善于合作、海納百川、成就他人。學生不僅跟著華老師真學習、求真知，更學做真人！

數學，喚醒至善的心靈

老子曰：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”

華老師善待親人。百善孝為先，《媽媽走了》這篇文章的字里行間，飽含著他對母親的感恩、孝順；《從故事中認識我自己》《因火而明》等文章，文筆樸實卻充滿著他對妻子、兒女、兄弟等親人的溫和與愛意。無論心有多大、能走多遠，他始終懷著一顆最真誠、最善良的心，愛好身邊人，做好身邊事。

華老師善待學生。他在《師者若水》一文中寫道：“師者若水，寬容博愛；師者若水，和順溫柔?！比A老師能在課堂上叫響每個學生的名字，叫熟了就去掉姓氏，只呼其名，學生心里暖洋洋的。他是怎么做到的？我從《未成曲調先有情》一文里找到了方法技巧，而從《稱呼里的學問》《上好開學第一課》等文章里，更悟到了奧秘真傳：把每一個學生都放在心里。

華老師善待同伴。對給予過自己幫助的人始終心懷感恩，華老師在多篇文章里都寫到他生命中的貴人——李烈校長，一個有大愛、有智慧、有情懷的教育前輩。華老師更是把對李烈校長的敬佩與感恩，轉化為幫助徒弟的實際行動：書中收錄的《奔跑中的李軍》《微笑的沈勇》等多篇文章，都是華老師專門為徒弟寫的，字里行間透著了解、尊重、欣賞和勉勵，華老師總是放低身子謙虛地盼著徒弟們成長。華老師如此躬行正道、至誠至善，徒弟們怎不見賢思齊、向師而行？

數學，培育大美的靈魂

大美一詞，有如下兩種釋義：一是謂大功德、大功業，二是指才德、品質上的優異。教育，不是僅培養小情小調的小美，更需要培育大美的靈魂。

榜樣引領中華之美。疫情期間，耄耋之年的鐘南山院士、逆行而上的醫務工作者無疑是美的，人民子弟兵以及沖在抗疫一線的各行各業的志愿者是美的，服從隔離安排的中國普通民眾、居家學習的學生也是美的……“教育，為誰培養人？”是華老師一直在思考的命題，而“為國育英才”就是這本書給出的最響亮的回答！在這本書中，僅對中國傳統文化經典的引用或論述就有一百多處。書中寫到的《閱兵中的數學故事》一課，更是華老師及其團隊開發的系列學科愛國專題課的典范——用數學語言禮贊閱兵、謳歌祖國。我曾兩次在現場聽華老師上這節課，心靈深受震撼，場面令人動容！

藝術喚醒數學之美。在華老師的眼里，數學無疑是一門美的學科。數學的美，讓他癡迷，為他享用。如何讓兒童也領略到數學之美？課前讓學生在作業紙上寫上名字或者與學生聊天，這么尋常的事情華老師卻極為講究，為此還專門寫了一篇文章——《未成曲調先有情》，“華氏開場白”總是幽默智慧又有數學味兒。如果您在現場聽過華老師的課，還會被他的語言藝術所折服：既有“大弦嘈嘈如急雨”之激蕩，也有“小弦切切如私語”之溫婉；既有濃墨重彩的渲染，又有疏可跑馬的留白。您留心過華老師的板書嗎？（如上圖）華老師的板書不僅是數學，還是文化，是藝術。學生怎能不迷戀，又怎么舍得下課呢？

智慧對話哲學之美。華老師熱愛中國傳統文化，華老師也尤其偏愛哲學。他把自己對哲學、對人生的領悟也融入他的文章中、課堂里。華老師多年致力于“化錯教育”的研究，我懂得了“對”美，“錯”亦美；從《師者若水》一文里，我明白了“剛”美，“柔”亦美；從《等著，就好》《閱兵中的數學故事》等文章或課例里，我悟到了“快”美，“慢”亦美，“愛國”美，“愛世界”亦美……華老師的閱讀極為廣泛，是什么讓他博采眾長、兼收并蓄、為數學所用？我認為是哲學，哲學讓華老師智慧、深刻、圓融、通達。

德國哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”如果每個人都向美而生、逐光而行，全社會應當涌現出更多的“鐘南山院士”，更多服務社會、他人的志愿者，更多立足崗位、愛國愛家的普通勞動者。教育要給學生留下什么？哦，我讀到了：教育的真諦之一是“培育大美的靈魂”。

2020 年的開局似乎令人沮喪，但“變不利為有利，化腐朽為神奇”是我們中華民族最高境界的智慧。“疫情防控”這本打開在眼前的大書，迫使每一個教育人用更高遠的站位、更寬廣的視野、更長遠的眼光來思考：這次疫情給教育帶來怎樣的思想變革？華應龍老師以《教育要給學生留下什么》一書和他的教育實踐告訴我們：真、善、美，既是教育的起點，也是教育的歸宿。每一個教育工作者，只有像華老師那樣堅持傳道“真善美”，才能不負時代教育使命，培養出更多“大寫的人”：脊梁挺得筆直、人格美好閃亮的人，把個性發展、人生追求同國家的發展進步緊密結合起來的人，能夠擔當起民族振興發展大任、為實現“中國夢”而努力奮斗的人！