獨立學院電子通信類專業課程群建設與研究

董優麗

摘? ?要：根據獨立學院應用型本科的人才培養需要，針對電子通信類專業的課程教學相對獨立、理論知識較深、抽象難懂的教學現狀，提出了在理論教學上整合優化教學內容，在實踐教學中以EDA平臺融合各學科實驗，并以項目為導向進行實踐教學的課程群實施方案。實踐證明，課程群建設能夠整合優化課程資源，有助于學生建立全面清晰的通信系統框架，且能有效提高學生的實踐應用能力，對電子信息專業的教學改革具有重要意義。

關鍵詞：課程群? 電子通信? EDA

中圖分類號：TN47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0210-02

隨著電子通信行業的快速發展，社會對創新型、實踐型人才的需求也隨之不斷增加，為了培養適合社會需求的電子信息類人才，不斷完善教學環節，注重培養學生的實踐應用能力，是提高高校教學質量的有效手段。本文依據獨立學院的教學現狀，從理論教學和實踐教學上分別構建了相應的課程群建設方案。

1? 課程群建設意義

課程群是指內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬于同一培養范疇的一類課程，課程群作為一種新的教學管理體系，打破了課程內容的歸屬性，弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，使它們在一個更高的層面上連貫起來[1]。然而，由于電子通信類專業的課程覆蓋范圍廣，理論較深，且新知識新技術不斷涌現，使得學生學的內容很廣但不精。另一方面，傳統的單門授課方式僅僅以一門課的教學內容進行設計教學方案，缺乏整體上的規劃，使得學生很難形成全面的知識系統框架。

本文提出的課程群建設不僅僅通過建立合理的課程系統，整合各課程的教學內容，來提高教學效果;更是通過實踐環節的多課程融合來促進學生對理論知識的理解和應用。本文根據目前已有的高校提出的電子信息類專業課程群建設思想[2]，同時結合我院的實際教學情況提出了適用于獨立學院電子信息類專業的課程群建設方案。

2? 課程群建設目標

考慮到獨立院校以培養應用型、創新型人才為主的培養目標，本文從理論教學和實際教學兩個方面著手，提出了具體的課程群建設方案。具體的課程群建設目標如下：

（1）理論教學：從整體上規劃課程群的教學體系;明確課程群中各學科的教學內容;弱化課程獨立性，強化學科之間教學內容的交叉互融;注重內容上的承前啟后。

（2）實踐教學：以培養學生的實踐能力和應用能力為主要目標。注重課程群中各學科的實踐教學內容上的整合，采用階梯型的教學方式，先完成各學科的基礎性實驗，再進階到融合多學科知識的綜合性實驗，最后采用工程項目進行考核。

（3）考核評估：除了通過傳統的卷面考試來考察理論知識掌握情況外，為了更好地衡量學生對理論知識的綜合應用能力，我們將采用實際工程中的項目進行考核，以2～3人為一個小組，獨立完成指定的項目，通過項目的完成情況以及小組成員的分工來進行考核。

3? 課程群建設內容

在實際的教學實施中，由課程群負責人、課程負責人和任課教師組成的教師隊伍，在課程群的背景下，首先制定課程群的總體框架，確定課程群中各課程的教學內容和教學目標，并合理分配學時;再從理論教學和實踐教學兩個方面進行課程群建設。

3.1 理論教學的課程群建設

在理論教學上，調整各課程知識點的分布，注重各學科知識的覆蓋面以及學科之間相關知識的連貫性。結合電子通信行業發展的現狀，引導學生從書面知識的理解上升到在實際中的應用。首先需要將課程群里的課程內容進行分解和融合，從整體上進行優化，在內容上承前啟后逐步深入，精簡課時。電子信息的專業課主要包含電子技術類的專業基礎課和信號處理類的專業核心課程。其中，專業基礎課是在《電路理論》的基礎上學習《模擬電子技術》和《數字邏輯電路》，要求學生掌握電路分析的基本方法，熟悉常用的模擬電路和數字電路。專業核心課程包括《通信原理》、《信號與系統》和《數字信號處理》。《通信原理》覆蓋了通信領域內的各方面通信技術，知識面廣，理論較深，學生學習難度大。《信號與系統》主要是對連續時間信號和離散時間信號的分析，《數字信號處理》則在離散時間信號的學習基礎上，學習DFT（離散傅里葉變換）、FFT（快速傅里葉變換）、FIR（有限數字濾波器）和IIR（無限數字濾波器）等。考慮到《信號與系統》中包含了離散時間信號的分析，那么《數字信號處理》將減少該部分的學習。類似地，《信號與系統》中不需要講授Z變換的相關內容，而是放在《數字信號處理》課程中講解。在教學實施中，注意減少復雜公式的推導，重點介紹理論知識在實際中的應用。

3.2 實踐教學的課程群建設

考慮到電子通信類的專業課理論知識較深，相應的實驗課程往往依據各自的教學大綱獨立開發，實驗也是以基礎的驗證性實驗為主，學生難以將各學科的內容整合起來，建立系統全面的知識框架。因此，我們將相關課程的實驗進行整體規劃，合理分配。對于《模擬電子技術》、《數字邏輯電路》、《單片機及其應用》、《EDA技術》等培養和鍛煉學生動手能力的課程，采用項目為導向的教學方式，通過“基礎性實驗+綜合性實驗+項目考核”一步步提高學生的實踐應用能力。學院提供的EDA實驗箱可以實現基于數字電路、單片機、ARM和FPGA的綜合硬件電路設計。通過完成跨學科的綜合實驗和項目，學生能有效的將“數字電路設計”、“單片機開發”、“基于ARM開發”和“基于FPGA開發”等各種硬件電路的開發結合起來，提高學生的綜合應用能力和硬件開發能力。

另一方面，《通信原理》、《數字信號處理》等課程中的理論知識也可以通過綜合實驗和項目的形式融入進來。如《通信原理》中數字基帶信號的傳輸碼型產生及編譯碼、多種數字調制技術和解調技術;《數字信號處理》中的FIR和IIR濾波器等[3]。這種課程群的教學方式能有效地將理論知識與硬件開發結合起來，學生能從實踐教學中對理論知識有更深入的理解，對它們在實際環境中的應用有更全面的認知。而且，通過將多門課程的實驗進行融合，能幫助學生有效地將相關學科地知識貫穿起來，幫助學生對通信系統有全面清晰的認知和理解。

在實踐教學中，學院以培養應用型人才的目標，對學生開放綜合實驗室，提供各種實驗設備和實驗條件，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力。

4? 結語

本文針對電子通信類專業課程群建設進行探索，分別從理論教學和實踐教學兩方面提出了具體的課程群建設方案，為電子通信類應用型本科教育的改革提供了參考。針對獨立學院應用型人才的培養目標，本文創新性的提出了將課程群中各學科的實踐教學進行整合，統一規劃，采用進階型的方式進行教學。學生通過完成融合了多學科的綜合實驗和工程項目，對理論知識及其相關應用有了更深層次的理解。該方法不僅能有效提高實驗學時的利用率，而且能顯著提高學生的實踐應用能力，契合當前社會對人才的需求。

參考文獻

[1] 張麗萍，劉東升，林民.“課程群”教學管理體系的建設與實踐[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013，26（3）：61-64.

[2] 朱冰蓮，印勇，方敏，等.“電子信息類專業信號與信息處理課程群將建設[J].高等理科教育，2008（5）：47-49.

[3] 徐望明，劉毅敏，李炳生.“電子信息類專業信號處理課程群建設與改革[J]”.現代計算機，2015（4）：26-29.