以藝術的角度勸導，以平等的環(huán)境管理

韓明星

摘 要：在這個教育事業(yè)發(fā)展迅猛的年代，作為小學班主任，我們是學生學習與生活之間的直接組織者和重要的“第三人”。并且，我們還需要知道一點，班主任是搞好班級管理工作的關鍵和核心，是班級管理工作的第一責任人，是幫助社會培養(yǎng)“現(xiàn)代化小學生”的一線工作者。因此，在小學班級的日常管理中需要將管理變得“藝術化”，守住我們的教育初心，幫助學生成長為一朵朵艷麗綻放的理想之花。本文以小學班主任的班級管理藝術為切入點，結合實踐教學經(jīng)驗作簡要分析。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 管理藝術

筆者曾聽過這樣的一句話：“班主任在，學生能做好，這個班主任是合格的;班主任不在，學生能做好，這個班主任是優(yōu)秀的;班主任在，學生做不好，這個班主任是失敗的。”筆者認為，這樣帶有“功利”性質的評價是偏頗的，學生做得好與不好并不能從“班主任的強制管理和學生的做沒做好一件事”這一方面得出。班主任是學生在學校學習和生活的第一負責人，我們要堅信一點，“人之初，性本善”，每個學生都是好的，要針對他們的心理和生理特點“對癥下藥”地管理。因此，在班級的日常管理中，我們需要的是傾聽學生的想法、家長的意見，結合學校的規(guī)定、社會的發(fā)展需求，綜合起來制定完善的班級管理制度，引導每一個學生朝著德智體美勞全面發(fā)展“奔跑”，讓班級中的每一個學生都不掉隊。

一、和學生相處的“共生藝術”

學生每天在學校學習的時間大概在八到十個小時，除去他們上下學和休息時間就是和作為教師的我們打交道，因此，班主任的一言一行、一舉一動都會讓學生模仿學習，從而對他們產(chǎn)生相應的“人格影響”。針對這一點，我們需要怎樣做呢？答案很明了，那就是掌握和學生相處的“共生藝術”，以我們的行動影響學生的品行，帶動全班學生的共同提高和

發(fā)展。

1.言傳身教，以人格魅力影響學生

作為班主任，可能是天然優(yōu)勢，我們在學生心目中就有著較高的“權威”，他們會不自覺地在學習和生活中模仿我們的舉動，可能很多家長聽到自己家孩子講得最多的話就是“我們老師說過……，我們老師今天做了……然后我們班同學……”。這就是班主任的言傳身教對學生的影響作用。也就是說，我們在學校和生活中要注意自己的所言所為，首先以較高的標準要求自己，再以自己的行動去“感染”學生，讓學生我們?yōu)榘駱樱瑥囊稽c一滴的小事做起，逐步完善和提高自己的品行。

2.“后進”變“后勁”，關愛改變“后進生”

每個學生對知識的理解、掌握能力都不相同，導致出現(xiàn)后進生，這是每個班主任都會遇到的教學問題。我們需要明確一點，那就是正確認識、真誠相待每個后進生，是班主任處理此類教學問題必須堅守的原則。作為班主任，我們不應對學生進行區(qū)別對待，一視同仁才能讓每個學生得到應有的發(fā)展，“后進生”不是“不進生”他們只是對知識的理解速度比別的學生差一點而已。因此，作為班主任，我們需要給予后進生比別的同學更多的鼓勵和注意，幫助他們成長進步，完成“后進生”向著“后勁生”轉換的工作，以求整個班級的共同進步。

二、和家長交流的“溝通藝術”

要想管理好一個班級，很重要的一個因素就是學生家長的大力支持，班主任是學生學習和生活的“直連者”，免不了要和家長對學生學習情況和問題作交流。就是這種交流，在部分學生眼里會變成“打小報告”，并且許多家長在聽到孩子的不足后，處理方法過于極端，主要原因是現(xiàn)在的生活壓力很大，家長不能全身心地投入到學生的監(jiān)督和指導工作中，對于孩子要么是“放任自流”要么是“困獸猶斗”，毫無方法，亂無頭緒。針對這個問題，我們需要注意和學生家長的“溝通藝術”，在溝通中向他們表明學生的一些問題，并提出針對性的指導意見，在他們的大力支持下，幫助學生全面發(fā)展。

1.以“心”交流，共商“對策”

學生的性格和能力“大相徑庭”，班主任與家長交流時需要“用心”，解決問題需要“盡心”。需注意的是，對待全班學生要一視同仁，對待他們的家長也要如此，讓每個家長都有自家孩子在學校備受教師關注的感覺，從而引起他們對孩子的注意，重視對班主任管理工作的配合，在解決學生相關問題方面積極共商“對策”。

2.“理”字為先，剛柔并施

班級中難免會出現(xiàn)一兩個調皮搗蛋的學生，在我們的能力范圍內無法得到良好的管理反饋時，我們就需要和家長聯(lián)系，進行“問題學生”的有效管理。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長在處理學生問題方面存在著諸多問題，很大一點就是他們認為教師說了的就一定正確，從而忽略了學生的反饋和意見，進而造成很多不必要的“次生”問題。這時，班主任要做的就是與家長溝通時以“理”字為先，在處理學生問題時剛柔

并施。

總而言之，作為新時期的小學班主任，我們要做的不只是向學生傳播相關的科學文化知識，更重要的是完成對他們的日常管理工作，讓學生在我們的管理中，逐步成長，從而適應社會的發(fā)展對學生提出的全新要求，促成德智體美勞的全面發(fā)展，成為一名合格的社會主義事業(yè)的接班人和建設者。

參考文獻：

[1] 杜小勇《新時期小學班主任班級管理的溝通藝術研究》，《名師在線》2020年第1期。

[2] 李雪梅《淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術》，《學周刊》2020年第2期。

[3] 孫武華《班級管理藝術淺議—略談當下班主任工作的管理的“懶”藝術》，《科學咨詢（教育科研）》2019年第12期。