在閱讀中享受快樂

譚冬妮

摘 要：閱讀教學除了知識、能力目標之外，還包括對學生閱讀習慣的養成。教師不僅要激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，還要教給好的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。更重要的是要讓學生感受到閱讀的快樂。《語文課程標準》指出，閱讀教學“應讓學生在閱讀中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受閱讀的快樂”。

關鍵詞：閱讀 情感 快樂

閱讀是學生閱讀素養中最基礎、最核心的因素。閱讀帶給人的力量是無窮的，能拓寬人的視野，提高人的修養和情趣，從而提高學生學習語文的綜合素養。因此，教師的職責不僅僅是交給他知識，更重要的是交給學生學習的本領，學以致用。

一、閱讀中提升學習能力

“授人以魚不如授人以漁。”交給學生一些好的讀書方法，是至關重要的。教師的指導得法，學生的運用得當，能讓學生切實的打好閱讀基本功，培養自主閱讀意識，養成自主閱讀的習慣。當然，閱讀基本功不是一朝一夕就能練成的。它也是有層次的，需要老師們在閱讀教學時層層遞進。如，首先是初讀，要讀準字音，邊讀邊想，標出不解之處。其次是整體感知，由學生提出問題或教師提出問題，讓學生帶著問題去讀，自主思考。交流環節，關鍵地方教師要點撥引導，讓學生隨著老師的思路走，從而培養學生“自讀、自悟”的能力。再是要求學生融情于文，邊讀邊展開豐富的想象。如《月光曲》一文，貝多芬即興創作月光曲的片段時，學生就可采用“一邊閱讀一邊想象”的方法，隨著琴音從輕柔舒緩，到氣勢增強，最后高昂激越，跌宕起伏。學生的腦海里就可隨著月亮的升起和海浪的變化，來感受音樂的魅力。學生的身心放松，思維活躍，閱讀能力也就隨之提高。

二、從好的文學作品中汲取養分

好的文學作品，培養的是學生對美好心靈的呼喚。靠的是感情的碰撞，對智慧的熏陶。這絕不是課文分析所能取代的。因此我們要結合當代文壇優秀文學作品評選情況，向學生推薦與課文相關書目：一是把課本涉及的作品作為重點推薦，讓學生品讀。二是結合學習情況，選擇接近生活的，學生感興趣的作品。三是，還可向學生推薦主流媒體相關的一些報紙雜志。朗讀能力的高低，決定閱讀能力的高低。讀一本好的書，就是和一位品德高尚的人談話。學生長此以往，就能在閱讀中體會到越來越多的快樂。

三、閱讀中培養學生的語感

教學時我們要依據課標準確定位，了解課標對于本年段閱讀教學的要求及建議。在掌握課標相關要求的基礎上，走進教材，與編者對話，揣摩編者的用意;與作者對話，體會作者的思想;與學生對話，感受學生的感受。在研讀教材的基礎上，再去整體感知文章內容，找好閱讀教學的角度，并精心設計教學過程。

良好的語感，是靠積累的。沒有良好的聽說讀寫能力，是學不好語文的。因此，擴大閱讀面，拓寬閱讀視野，加大閱讀量是不容忽視的。那么在閱讀中積累詞語，積累成語和名言警句，積累優美詞句、精彩句段就不失為學習語文的好方法。另外，加強朗讀和背誦也是培養語感、提高聽說讀寫能力的一種重要途徑。只要做到以上這些，就能達到立竿見影的效果。

要想幫助學生通過自己的閱讀和思考，獲得屬于自己的獨特的閱讀體驗。在解讀文本時，既要注重知識的交流、又要注重教師、學生、文本三者之間的對話，共享彼此的情感體驗。我們要和學生創造性地解讀文本，獲得精神文化的豐富與提升。

在閱讀教學中，我們要對學生的“亮點”表現給予肯定，從而激發、鼓勵他們的創新思維。要讓學生克服掉閱讀難關，獲得全新的體驗。在學習《橋》這篇課文時，學生們大都可以從老漢那種鎮定自若、不徇私情、舍己為人的崇高精神來回答。但為了拓寬學生的發散性思維，我讓學生從環境中感悟臨危不懼，冒著“高風險”，進行搜救工作。這體現了一個共產黨員把生的機會留給群眾，把危險留給自己的崇高精神品質。老支書將黨性和人性的光輝融合成一座永恒的生命橋。從這個角度來考慮，讓學生感悟，作為一名黨員的光輝形象。

四、閱讀中培養學生閱讀能力

在《窮人》一課教學中，先指導學生默寫課文，了解課文講了一件什么事，再以“窮人”的生活環境為話題，探究人物善行背后的心理和言行。而后，找出描寫人物心理和對話的語句，深入體會桑娜和漁夫身上的人性之美。最后，結合文章的插圖再次理解小說中“溫暖而舒適”環境描寫的作用，深化人物形象。除了以上的教學流程外，有感情地朗讀是關鍵。如：桑娜忐忑不安地想：“他會怎么說呢？……這是鬧著玩的嗎？……自己的五個孩子已經夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么要把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”在指導朗讀時，教師要先有感情地范讀，再讓學生有感情地帶著表情地朗讀，這樣學生會從朗讀中感悟桑娜內心的矛盾和不安。再加上老師適當的閱讀指導，就能加深學生對課本的理解，從而喚起思想上的共鳴。

總之，要想進行有效的語文閱讀教學，必須要別出心裁，與眾不同才好。首先，教師要不斷提高和完善自身的素養，不斷地在教學實踐中探究摸索;其次，教師要突出“以學為主”，這不僅是讓學生解讀文本，而且讓學生實現自我能力，在受到思想啟迪，文化積淀，語言發展的同時，實現對文本的理解和讀出有創意的感悟。這樣才能真正地提高閱讀教學的有效性，讓閱讀教學課堂更加精彩，讓學生在閱讀中享受快樂，吸取營養。