屈瑛

摘 要：隨著現代教育技術的發展，在小學數學課堂教學中也更加重視現代信息技術的應用，其中多媒體作為重要的教學輔助手段，在提高課堂教學效率方面有著良好的表現。身為小學數學教師，要充分認識到新課改理念中提出的創新教學方法的重要性，因此在日常課堂教學活動中，需要認真探索如何運用多媒體教學去提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 多媒體 效率

隨著新課程改革理念的大力推行，越來越多的現代化教育技術在基礎教育階段得到應用，很大程度上也改變了教師的教學方式與學生的學習方式。其中，多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用早已十分常見，從實踐效果來看，多媒體教學能夠明顯活躍課堂氛圍以及激發學生的學習興趣，將抽象的數學知識更為直觀地呈現在學生的面前，讓邏輯性思維、抽象性思維尚有欠缺的小學生能夠更好地理解，從而達到提高課堂教學效率的目的。因此，作為一名小學數學教師，我們需要深入探究合理的運用多媒體教學去提高課堂教學效率，文章便結合筆者自身教學經驗對此展開探討。

一、運用多媒體帶來更多課堂教學資源

多媒體技術的主要優勢便在于能夠營造出更為靈活、更加立體的教學場景，讓學生能夠置身于所創設的真實情境中去展開知識學習，才能更加有效率。小學數學教師在教學活動中，應當將小學生現實生活中可能遇到的數學現象與數學問題引入到課堂教學中來，從而拉近學生與數學知識的距離，在多媒體的創設的場景當中去動手動腦，從而讓學生在問題解決的過程中去感知到數學知識的價值以及數學與生活之間的聯系。可見，課堂教學資源的提供以及數學問題的再現，都能夠運用多媒體技術的實現。比如，在講解“統計”相關知識時，教師便可將需要統計的事物設計成小學生喜聞樂見的卡通形象，從而讓學生在集中注意力的同時也能更為高效地學習到記錄的方法，從而對統計圖與統計表有深刻認識。又如在講解“9的乘法口訣”相關知識時，教師可從資源庫中通過手指記憶法去記憶乘法口訣的視頻，在課堂教學中讓學生觀看學習，還可將資源分享給學生家長，從而在家也能學習。由此可見，多媒體技術的運用能夠為小學數學課堂教學帶來更多資源，而小學生在豐富資源的輔助下，學習效率自然能夠提高。

二、運用多媒體聯系數學與學生生活

大部分小學生對數學學習缺乏興趣，原因在于數學知識存在一定的抽象性，還有很重要的一點便是教師在教學數學知識時與現實生活相脫離。隨著新課標理念的推行，提倡數學教學一定要貼近生活，那么教師如果在數學知識教學中將其融入具體的生活情境當中去，一定更能激發學生的學習興趣。而多媒體憑借形象的影像與動聽的音樂，能夠充分聯系數學知識與學生生活，讓許多數學問題和知識重難點都能夠得到直觀展現，從而讓學生感受到數學知識在現實生活中的重要作用，進而對數學學習更感興趣[1]。比如，在講解這樣一道題時“老師帶學生出去春游時需要渡過一條河，渡船每次只能坐6個人，需要有1個船夫撐船，請問班上的30名學生至少要多少個來回才能完全過河呢？”學生面對這一非常生活化的問題會表現出極高興趣，但是在解答時往往摸不著頭腦或是太過想當然，此時教師便可運用多媒體去模擬這道題的實際場景，在直觀的動畫視頻展示下，學生很快能夠理解這道題的邏輯，并且更加認識到數學知識對解決現實生活問題的作用，有效提高課堂教學效率。

三、運用多媒體充分發揮學生主體作用

正如上述所言，多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用能夠明顯提升小學數學對數學知識的學習興趣，而在興趣的驅動下，學生的主體作用會得到更為充分的發揮，更有助于學習效率的提高。因此，小學數學教師需要充分尊重學生的主體地位，基于學生最近發展區著手去提供更充足的思維空間與時間，當學生能夠在學習數學的過程中獲得成功體驗，便能全身心投入到學習當中。比如，在講解“圓的認識”相關內容時，教師可運用多媒體去呈現三輛不同汽車的畫面，第一輛車的車輪是方形的，開動起來會一直顛簸;第二輛車的車輪是圓形，但是軸心卻并不在圓心處，開起來同樣會顛簸;第三輛車的車輪是圓形且軸心在圓心處，行駛起來也非常平穩[2]。此時，教師可向學生提問道“這三輛車，你們最愿意坐哪一輛呢？為什么呢？”很顯然學生都會選擇第三輛，并且在說明理由的過程中會表現出非常積極的表達欲望，再導入對“圓”相關知識的講解便會更加高效。如此看來，這種教學方式能夠充分發揮出學生主動思考問題的能力，在潛移默化中去接觸到新知識，能夠明顯提高課堂教學效率。

四、運用多媒體突破數學知識重難點

雖然小學數學知識都為最基礎的內容，但是以小學生的認知發展規律來看，他們學習還是有一定難度的，特別是部分概念性的內容小學生難有深刻理解，但是如果對這些知識的重難點沒有突破，學生的學習成績自然無法提高。因此，小學數學教師要懂得如何運用多媒體去突破數學知識中的重難點[3]。比如，在講解“平均分”相關內容時，教師便可運用多媒體技術以影像的方式呈現出平均分的詳細過程，也讓小學生對這一抽象概念有了具象理解;又如，在講解“圓錐的面積”知識時，教師可利用多媒體去鋪開圓錐的表面，也能讓小學生空間思維得到發散，對這一重難點的理解也就更加

順暢。

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中運用多媒體技術，能夠為學生帶來更為活躍的課堂氛圍，并且在創新的教學手段下能夠有效提高小學生對抽象數學知識的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。當然，身為小學數學教師也需要認識到多媒體技術知識一種教學輔助手段，切不可無限制的過度使用，一定要結合實際教學內容和學生認知發展規律，唯有保證運用合理性才能達到預期效果。

參考文獻

[1]劉開鵬，沈興艷.淺議多媒體技術如何提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（41）：157-158.

[2]李蕓.小學數學課堂教學與多媒體的整合[J].名師在線，2019（10）：86-87.

[3]胡登明.合理運用多媒體課件提高小學數學課堂教學效率[J].亞太教育，2015（36）：11.