小學數學教學與生活實際密切聯系的探索

王長江

摘 要：新課程改革背景下，小學數學教學更加注重學生數學應用能力培養，因此，加強數學教學與學生生活實際的聯系就顯得尤為重要。基于此，筆者在本文中結合自身教學實踐經驗，探索了加強小學數學教學與學生生活聯系的幾點教學策略，以期能夠有效培養學生對知識的應用能力，促進學生在生活運用數學知識解決問題。

關鍵詞：小學數學 探索

小學的各個學科中，數學是應用性最強的科目，同時也是與日常生活結合最為緊密的科目。數學最初起源就是為了解決人們生活實際中的各種問題，小學階段所學習的數學知識也正是人們生活中所最常使用的。但過去小學數學教學重點為提升學生的應試能力，教學與學生生活實際脫離，學生雖然學會了如何應對試卷中的各種數學問題，但在生活中卻沒有運用數學知識解決問題的習慣，而數學實踐能力也比較不理想。因此，小學數學教師應更新教學理念，加強數學教學與生活實際的聯系，促進小學數學生活化，使學生不僅能學好數學，更能在生活中用好數學，在日常生活中發現數學。

一、利用生活化內容優化課程導入

加強小學數學課堂教學與生活實際的聯系，應注意將生活內容融入課堂的方方面面，利用生活實際促進教學的生活化，提升教學質量，其中課堂導入環節就是一個生活化重點，利用生活化內容優化課程導入，使課堂教學內容從一開始就與學生生活實際發生了聯系，同時也可以激起學生的求知欲，使其課堂參與度大大提升[1]。以青島版小學六年級上冊第三單元“人體的奧秘——比”一課為例，教材中利用人體比例這一內容進行導入，與學生生活實際上已經產生了一定聯系，教師可以在此基礎上進行深化，讓學生互相測量身體各個部分的長度，教師可以為學生普及一些人體比例的知識，如“腳長與小臂長的比例接近1∶1”“身高和雙臂平展長度的比例大約為1∶1”“身高與腳長的比例一般為7∶1”等，讓學生進行測量驗證，同時也可以分組探討，找一找人體還有哪些有意思的比例。借助生活內容導入“比”的教學內容，可以激發出學生的探究興趣，更加主動地參與到之后的課堂學習中。再如五年級“生活中的多邊形——多邊形的面積”一課，教師可以利用“教室裝修”這一生活內容引入，提問：如果讓你給教室貼一層新地磚，要怎么確定地磚的數量呢？教師可以將教室簡化為一個平面多邊形，并提供邊長數據，供學生進行探討，“貼地磚”與將教室平面圖放入網格是相同的，教師可以向這一方向引導，和學生共同探究多邊形的面積問題。

二、加強課堂教學與生活實際的聯系

數學學科具有比較強的抽象性，但小學生的認知習慣是以直觀與感性為主，因此在數學知識內容的理解上常常會存在較大困難，為使教學內容更易于學生理解，教師就需要以更加直觀的方式呈現知識內容，通過加強課堂教學與生活實際的聯系，促進數學知識與實際的結合，使學生能夠在對實際問題的探討中逐步掌握數學知識內容，此外，通過對實際問題的探討，學生對數學知識的應用能力也能夠得到一定鍛煉，對其思維能力、探究能力的提升也有一定幫助。以小學數學中常見的“相遇問題”教學為例，在這一問題中，有三種常見題型，分別是相對、相背、同向[2]。教師在教學中應注意辨析這幾種情形的差異及規律，為此，筆者組織了一次生活實踐活動，讓學生在活動中親身體會相遇問題的各種情形。首先將學生兩兩分組，再向學生說明方法，如相對而行中，就讓兩位學生分別從操場上的兩點出發，以不同速度向前行進。學生清楚演示內容之后，就列隊到操場進行相遇問題的演示。相較于直接講解，實踐活動明顯使學生熱情更高，通過親身體驗，對這一類問題的體會更為直觀，教師講解題規律時，學生理解起來也會更順利。加強數學課堂與生活實際的聯系，不僅是利用生活內容輔助教學，還應多采用實踐方式，使學生在生活中感悟數學。

三、創設生活情境，提高學生應用能力

情景教學在小學數學課堂中應用十分廣泛，運用情境教學模式，結合生活內容構建生活情境，可以有效促進數學課堂教學的生活化[3]。如三年級上冊“我當小廚神——分數的初步認識”一課中，教材選用了“分月餅”這一內容作為課程導入，教師就可以借助這一案例構建相應情境，將學生分為4-8人一組，每組都試著去均分一個月餅，然后讓學生將自己所分得的月餅試著用數字去表示。相較于直接引入概念，情境教學與學生生活接觸更為緊密，學生學習主動性更高，對分數的理解也會更為深刻，從而達到提升課堂教學效率的目的。再如一年級下冊“小小存錢罐——人民幣的認識”一課，為幫助學生加強對人民幣的認識，教師可以創設生活情境，組織學生模擬便利店購物，由學生分別扮演收銀員和顧客，教師發放一些樣幣供學生使用，在購買和收銀過程中，學生對人民幣會更加熟悉，同時也鍛煉到了學生的運算能力。

四、重視課外實踐，利用生活聯系數學

以往的小學數學教學是完全理論化的，幾乎所有數學知識都是通過教師的講述和演示傳授給學生，而忽視了數學課外實踐對提升教學質量、促進學生應用能力提升的重要意義。因此，新課改背景下的小學數學教師應充分重視數學課外實踐活動，利用學生生活實踐聯系教學內容，使學生養成在生活中應用數學知識解決問題的習慣。例如，教師在教學“誰的手兒巧——認識圖形”一課時，可以讓學生周末到公園、博物館等地方進行參觀，尋找生活中的各種圖形，加深學生對于不同形狀的認識，同時也可以促進學生在生活中使用數學眼光進行觀察，提高其發現問題的能力。

結語

綜上所述，小學數學與學生生活實際的聯系是十分必要的，教師要善于發掘生活中的教學資源，利用生活內容導入教學，激發學生學習的主動性，在課堂中加強數學知識與生活實際的聯系，創設生活情境，提高學生應用能力，同時還應重視數學課外實踐，利用學生的生活聯系數學知識，養成運用數學知識解決生活問題的習慣。

參考文獻

[1]車艷姝.小學數學課堂教學生活化之探討[J].內蒙古教育，2018.

[2]田茂合.如何加強小學數學教學與生活實際的密切聯系[J].新作文：教研，2019.

[3]徐彩華.小學數學教學與生活實際密切聯系的探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019.