PDG教學(xué)法在高職高專醫(yī)學(xué)院校外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳靜思 白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)當(dāng)中十分重要的內(nèi)容之一，在教學(xué)當(dāng)中需要為學(xué)生予以直觀、有效的講解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中并不理想[1]。因此，本文將針對PDG教學(xué)法在高職高專醫(yī)學(xué)院校外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，現(xiàn)具體報(bào)道如下。

一、一般資料與方法

（一）一般資料

本次研究對象為高職高專院校學(xué)生，研究組為2018級高職高專學(xué)生60人，對照組為2017級高職高專學(xué)生60人。研究組高職高專學(xué)生一般資料數(shù)據(jù):年齡范圍：22-25歲，平均年齡：23.2±0.8歲。對照組高職高專學(xué)生一般資料數(shù)據(jù):年齡范圍：21-24歲，平均年齡：22.3±0.5歲。采集并分析兩組高職高專學(xué)生的一般資料數(shù)據(jù)。可以看出兩組高職高專學(xué)生一般資料的差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無意義（P＞0.05）。

（二）方法

研究組學(xué)生通過PDG教學(xué)法進(jìn)行外科學(xué)教學(xué)：首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生將分成小組，并通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和提出疑問[2]。其次，針對問題展開討論。學(xué)生將根據(jù)提出的疑問進(jìn)行小組討論，教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)全面、系統(tǒng)的掌握知識內(nèi)容[3]。對照組學(xué)生通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行外科學(xué)教學(xué)。

（三）觀察指標(biāo)

在教學(xué)后采集并檢測兩組學(xué)生對教學(xué)的滿意程度以及考核成績等數(shù)據(jù)。其中學(xué)生對教學(xué)的滿意程度通過量表進(jìn)行采集數(shù)據(jù)，評分將分為三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)：非常滿意、滿意、不滿意，學(xué)生的滿意率：非常滿意+滿意。考核成績包括理論知識成績、實(shí)踐操作成績，每項(xiàng)0-100分，分?jǐn)?shù)越高代表效果越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采集兩組學(xué)生的教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，并納入到統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算軟件SPSS22.0當(dāng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。利用率（%）表示教學(xué)滿意度的計(jì)數(shù)資料，通過卡方檢驗(yàn)，通過±標(biāo)準(zhǔn)差來對考核成績的計(jì)量資料進(jìn)行表示。判定統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的標(biāo)準(zhǔn)為P＜0.05。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生教學(xué)滿意度數(shù)據(jù)對比分析

在通過PDG教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，研究組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度數(shù)據(jù)高于對照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。表1為學(xué)生教學(xué)滿意度數(shù)據(jù)對比分析。

表1 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度數(shù)據(jù)對比分析

（二）兩組學(xué)生考核成績數(shù)據(jù)對比分析

研究組學(xué)生在理論知識成績、實(shí)踐操作成績等方面明顯優(yōu)于對照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。表2為學(xué)生考核成績數(shù)據(jù)對比分析。

表2 兩組學(xué)生考核成績數(shù)據(jù)對比分析

三、討論

PDG教學(xué)法是指問題-討論-指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中提出問題，并由學(xué)生進(jìn)行討論和分析，通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，并由教師進(jìn)行最終的指導(dǎo)和總結(jié)。通過這種教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓外科學(xué)的教學(xué)工作更加生動(dòng)、形象，對于外科學(xué)的教學(xué)具有十分重要的意義[4]。根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示：在通過PDG教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，研究組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度數(shù)據(jù)高于對照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。此外，研究組學(xué)生在理論知識成績、實(shí)踐操作成績等方面明顯優(yōu)于對照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，在高職高專醫(yī)學(xué)院校外科學(xué)教學(xué)中通過PDG教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對教學(xué)方法的滿意程度，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)工作中積極應(yīng)用。