智慧教育視域下普通高校線上教學(xué)模式分析

楊期柱 宋娟 李佳

摘 ? 要：普通高校教學(xué)活動(dòng)的開展一直都是我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，基于教育技術(shù)的革新進(jìn)步，智慧教育影響著當(dāng)下的普通高校教學(xué)活動(dòng)開展，將智慧型教學(xué)課堂走進(jìn)千千萬萬個(gè)學(xué)校當(dāng)中，線上教學(xué)模式成為熱潮，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于普通高校教學(xué)模式的創(chuàng)新，以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)為例，智慧教育視域下普通高校線上教學(xué)雖然取得初步性進(jìn)展，但是教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的問題，這也是本文需要探究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：智慧教育 ?普通高校 ?線上教學(xué)模式 ?結(jié)構(gòu)力學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）05（a）-0231-02

科技的創(chuàng)新以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)滲透進(jìn)人類生活的方方面面，教育事業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下出現(xiàn)智慧教育這一全新的理念，影響著普通高校教學(xué)活動(dòng)的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，線上教學(xué)模式走進(jìn)廣大教育工作者的視野當(dāng)中。基于智慧教育視角下的普通高校線上教學(xué)模式，既面臨著挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了機(jī)遇，本文以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》為例，對(duì)其展開深入性分析。

1 ?智慧教育視域下普通高校線上教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題

大量實(shí)踐調(diào)研得知，線上教學(xué)在我國(guó)高校已經(jīng)非常普遍，但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，仍然有許多問題存在于高校線上教學(xué)模式中，使得教學(xué)工作難以順利的開展和推進(jìn)，實(shí)踐得知，具體的問題包括以下幾個(gè)方面。

1.1 教學(xué)課堂的智慧性有待提升

普通高校教學(xué)活動(dòng)的開展，雖然能夠意識(shí)到應(yīng)用在線課程教學(xué)平臺(tái)的趨勢(shì)，但是單一性的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，同時(shí)基于智慧教育視角之下，普通高校線上教學(xué)模式難以與智慧教育相匹配，在協(xié)調(diào)工作、交互性以及泛在化等方面都顯得格格不入。另外高校的線上教學(xué)通常是使用錄制好的視頻，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)受到限制，教師充分利用每一分每一秒展開講授，教學(xué)的相關(guān)信息因而也呈現(xiàn)出零碎化的狀態(tài)，智能化在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)出來[1]。

1.2 教師對(duì)于智慧教育視角下的平臺(tái)教學(xué)素養(yǎng)較低

智慧視角下的普通高校線上教學(xué)，需要借助相關(guān)的數(shù)字媒介以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與新生科技的結(jié)合統(tǒng)一。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師想要應(yīng)用智慧教育視角下的平臺(tái)更好的開展教學(xué)活動(dòng)，也需要對(duì)自身的教學(xué)素養(yǎng)有所提升，推動(dòng)線上教學(xué)任務(wù)的順利開展。普通高校教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展而言，作為其中的傳遞者，對(duì)于各種全新的媒介技術(shù)以及各種教學(xué)手段，教學(xué)工作的開展之中，教師教學(xué)素養(yǎng)也體現(xiàn)在對(duì)于媒介技術(shù)的應(yīng)用、評(píng)價(jià)和反思，是教學(xué)中面臨的一項(xiàng)重點(diǎn)和難題。

1.3 創(chuàng)新性在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)不夠具體

現(xiàn)階段，普通高校教學(xué)在智慧教育的視角之下，雖然能夠明確教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性，但是線上教學(xué)開展的效果依舊不夠理想。線上教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收能力也尚且處于淺層階段，對(duì)于理論知識(shí)的吸收不夠深入，而對(duì)于實(shí)際問題的解決，也同樣缺少經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題，解決問題的方法較為單一，而理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力無法做到充分的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)新性以及求知性都不夠高[2]。

2 ?智慧教育視域下普通高校《結(jié)構(gòu)力學(xué)》線上教學(xué)模式

現(xiàn)階段，普通高校的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及到以下方面的內(nèi)容：（1）平面體系幾何組成分析;（2）靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算;（3）虛功原理和結(jié)構(gòu)位移計(jì)算;（4）力法;（5）位移法;（6）矩陣位移法;（7）漸近法;（8）影響線及其應(yīng)用;（9）結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算;（10）結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定計(jì)算;（11）結(jié)構(gòu)的極限荷載。另外，教學(xué)方法主要是依靠教師的板書，教師將所要傳遞的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上與學(xué)生開展互動(dòng)，而在智慧視角下，線上教學(xué)模式使得教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變面臨困境，普通高校《結(jié)構(gòu)力學(xué)》線上教學(xué)模式開展不夠理想[3]。

2.1 對(duì)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，充分利用教學(xué)資源

智慧教育視角下，普通高校結(jié)構(gòu)力學(xué)的線上教學(xué)模式開展，需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的板書教學(xué)中脫離出來，應(yīng)用全新的線上教學(xué)形式，同時(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的一切教學(xué)資源，對(duì)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而又充分的梳理[4]。而教學(xué)內(nèi)容的講授也不能夠單一局限于本校教師，應(yīng)當(dāng)充分利用名校名師的教學(xué)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源展開充分合理應(yīng)用的同時(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)在力學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容中探索學(xué)習(xí)，讓一些復(fù)雜、繁瑣的力學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)能夠更好地被學(xué)生所學(xué)習(xí)和認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著的提升和強(qiáng)化。

2.2 建立和完善線上教學(xué)體系，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的線上教學(xué)體系建立，應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，同時(shí)以《結(jié)構(gòu)力學(xué)》知識(shí)點(diǎn)作為中心出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開精細(xì)化教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)分析教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用線上教學(xué)媒介，綜合考慮線上教學(xué)資源的合理運(yùn)用。同時(shí)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程內(nèi)容的呈現(xiàn)也通常是使用短視頻，教師在此過程中作為教學(xué)知識(shí)的傳播者，線上教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研討，明確教學(xué)順序，怎樣授課、如何授課，教學(xué)內(nèi)容的先后順序是怎樣的，這些內(nèi)容都需要教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以把握，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教師需要合理控制教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 線上教學(xué)需要回歸學(xué)生本身

智慧教育下普通高校線上教學(xué)模式的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)方式的創(chuàng)新，明顯的一點(diǎn)不同是變?yōu)椤熬€上”，翻轉(zhuǎn)教學(xué)以及慕課教學(xué)形式獲得普遍應(yīng)用。為此，教師需要在線上教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加以探索和研討，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也能夠獲得鞏固，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，教教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外，線上教學(xué)需要根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，通過問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)對(duì)象形成概念化，明確學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)認(rèn)知條件，了解教學(xué)的基本體系，幫助學(xué)生全身心的投入進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)必要性，了解《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是什么，該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中可能發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，在線上教學(xué)階段進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問題，同時(shí)在課后階段注重鞏固學(xué)習(xí)效果，在反復(fù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的知識(shí)內(nèi)容貫穿，幫助學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3 ?結(jié)語

普通高校教學(xué)在智慧教育視角下開展線上教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的重要表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來全新的路徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及多樣性發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下更好的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)研究。智慧教育視域下的普通高校線上教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。那么，通過文章上述的分析與論述以期為更好的開展教學(xué)做出鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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