探討如何提升初中八年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作

李曉君

在初中英語(yǔ)的教學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作因其分值高、難點(diǎn)多等問(wèn)題，成為學(xué)生眼中和教師眼中較為重視的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

一、初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作概述

初中八年級(jí)英語(yǔ)作為初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，具有承上啟下的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，與聽(tīng)說(shuō)和讀相比，寫(xiě)作被認(rèn)為是一個(gè)復(fù)雜，循環(huán)，創(chuàng)造的過(guò)程。逐步進(jìn)行的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練與小學(xué)英語(yǔ)的單句表達(dá)不同的是，初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)單詞組織能力、英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)能力等能力提出了明確要求。由于初中八年級(jí)英語(yǔ)所涉及的單詞和語(yǔ)法還較為簡(jiǎn)單，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題還可以得到及時(shí)修正，這也避免了學(xué)生的慣性思維影響之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)，做好初中英語(yǔ)的教學(xué)工作，實(shí)際上就是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)及時(shí)的錯(cuò)誤分析和修正，能夠避免學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)難以糾正的情況。初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作較能夠反應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和單詞量，教師能夠從學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中看出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的不重視和教師花在英語(yǔ)寫(xiě)作上的時(shí)間較少，導(dǎo)致了學(xué)生在完成英語(yǔ)寫(xiě)作上的時(shí)間更多，取得的效果也不甚理想，這也是我國(guó)初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作存在的普遍問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直是排在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能之后，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。英語(yǔ)寫(xiě)作本身是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，要想取得相應(yīng)的成果，勢(shì)必要做出客觀分析和解決方案探究。本文就將通過(guò)初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策，希望可以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。

二、初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析

在多年的初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生易出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）單詞拼錯(cuò)和使用錯(cuò)誤

在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫(xiě)作能力偏低，錯(cuò)誤繁多，其中“詞匯錯(cuò)誤”猶為突出，除單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、易混詞語(yǔ)間的混淆、詞匯的搭配錯(cuò)誤之外，詞匯的使用不適合語(yǔ)境及文化背景等“錯(cuò)誤”出現(xiàn)的頻率也很高。單詞使用是英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)之一，這考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的熟練度和記憶能力。而初中八年級(jí)的英語(yǔ)單詞還較為簡(jiǎn)單，與生活的貼切度也比較高，如matter、foot、neck等。學(xué)生在使用這些單詞進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)拼錯(cuò)的情況，如把matter拼成了metter。當(dāng)然還存在單數(shù)復(fù)數(shù)使用不清的情況，如在使用foot這個(gè)單詞時(shí)，習(xí)慣性的用foot來(lái)表示兩只腳，而不是使用feet。在復(fù)數(shù)的使用上，有時(shí)候需要在單詞后加s，有時(shí)候需要加es，有時(shí)候則是改變單詞如feet來(lái)表示復(fù)數(shù)。學(xué)生沒(méi)有掌握到復(fù)數(shù)的使用情況，通常會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)foots或者footse的情況，鬧出一些單詞使用常識(shí)性的笑話。當(dāng)然，在初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中還存在其他單詞使用錯(cuò)誤的情況，如在take、wrong、error等意思相近但有區(qū)別的單詞使用不清的情況。

（二）中式英語(yǔ)習(xí)慣性表達(dá)

在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必須同時(shí)整合運(yùn)用他們的認(rèn)知系統(tǒng)，記憶系統(tǒng)和語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)完成寫(xiě)作。中式英語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題在初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的較為頻繁，受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生的慣有思維即通過(guò)漢語(yǔ)邏輯進(jìn)行語(yǔ)言表述。雖然漢語(yǔ)中的有些句型與英語(yǔ)句型表達(dá)還是較為一致，但大部分英語(yǔ)意思的表達(dá)并不能使用漢語(yǔ)邏輯。如Wetwowhoandwho，還有How are you？How old are you？諸如此類(lèi)習(xí)慣性的英語(yǔ)表達(dá)和誤解式的英語(yǔ)表達(dá)，并不利于英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣和邏輯的培養(yǎng)。一旦這種邏輯深入學(xué)生的心里，不及時(shí)的修正的話，對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作并無(wú)益處。

（三）替代性錯(cuò)誤

學(xué)生其實(shí)是很聰明的，這可以從他們的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容中看出。當(dāng)他們遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞時(shí)，通常會(huì)用其他單詞來(lái)代替，如pearjuice中的pear不會(huì)寫(xiě)時(shí)，會(huì)用applejuice來(lái)代替，或者直接用juice來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，如果寫(xiě)作沒(méi)有要求時(shí)，這種代替方法是可取的。但如果寫(xiě)作題目圖里畫(huà)的是梨子，則會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題。在句型的替代上也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤，如What's the matter？本意是問(wèn)出了什么事，有的學(xué)生一時(shí)忘記了這個(gè)句型，選擇替代句型，從而用Have something？在意思上就變了。這種在替代性的選擇上，無(wú)論是單詞和句型的表達(dá)利用中，一旦出現(xiàn)使用錯(cuò)誤，想表達(dá)的意思就變了。當(dāng)然，在實(shí)際的初中八年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們還會(huì)出現(xiàn)不會(huì)寫(xiě)、看不懂題目，或者理解不到位的情況，在此不一一贅述。

三、應(yīng)對(duì)初中八年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作易出錯(cuò)誤的對(duì)策

面對(duì)初中八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們需要通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決，避免問(wèn)題越拖越大，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)邏輯，避免在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)其他情況，如因?yàn)閷?xiě)不來(lái)就逃避英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至是抄襲或者是直接放棄，無(wú)論哪種現(xiàn)象出現(xiàn)，其后果都不言而喻。

（一）強(qiáng)調(diào)單詞記憶與正確使用

單詞作為英語(yǔ)的基本元素，學(xué)生要想寫(xiě)的出來(lái)，首先要進(jìn)行單詞記憶。只有肚中有料，才能運(yùn)用出來(lái)。在初中八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，單詞并不是很長(zhǎng)，也不偏僻，都是一些基本的常用的單詞詞匯。掌握這些基本單詞，也是教學(xué)的基本任務(wù)。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶，應(yīng)當(dāng)通過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)進(jìn)行考察。在單詞的使用上，教師應(yīng)當(dāng)講單詞的使用情況詳細(xì)的完整的告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清同一單詞的不同用法。

（二）基本句型理解和靈活運(yùn)用

英語(yǔ)寫(xiě)作是句型的組合，因此，要想學(xué)生完成英語(yǔ)作文，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)句型的講解來(lái)幫助學(xué)生使用這些句型。在一些基本句型上，如What's the matter句中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個(gè)句型在實(shí)際的使用過(guò)程中可以用在哪些環(huán)境。教師也可以讓學(xué)生記下常用的句型以備寫(xiě)作，避免學(xué)生錯(cuò)誤使用句型。當(dāng)然，學(xué)生在使用這些句型的同時(shí)，如果出現(xiàn)了其中單詞不會(huì)寫(xiě)的情況，也可以選用替代單詞或者替代句型的使用來(lái)靈活寫(xiě)作。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保證句型的正確性和運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

（三）拓展閱讀加強(qiáng)積累

如同中文寫(xiě)作一樣，要想寫(xiě)的出來(lái)，要想表達(dá)完的意思，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛的閱讀，通過(guò)素材積累等方式，在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用進(jìn)去，以提高作文的整體水平。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，介紹一些符合學(xué)生閱讀能力的相關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍。當(dāng)然，在英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤的糾正過(guò)程中，教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)、意見(jiàn)指導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式幫助問(wèn)題的解決，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和技能，正確認(rèn)識(shí)和分析作文中的錯(cuò)誤能夠提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在初中八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量十分重要。基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一起進(jìn)行英語(yǔ)目標(biāo)制定和英語(yǔ)問(wèn)題分析，從而促進(jìn)相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題的解決。