建筑類高職院校畢業生就業質量跟蹤調研及質量提升策略＊

林秀麗

建筑類高職院校畢業生就業質量跟蹤調研及質量提升策略＊

林秀麗

（廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530007）

畢業生就業質量是檢驗高職院校人才培養成效的重要指標。通過對某建筑類高職院校畢業生就業質量跟蹤調研的結果進行分析，得出就業質量存在的問題以及就業質量的提升策略，以期對建筑類高職院校人才培養質量改革有一定啟發。

建筑類高職院校；就業質量；跟蹤調研；提升策略

就業質量指勞動者實現充分就業，并在就業勞動過程中實現個體和用人單位相互適應、動態平衡的狀態。它既包括個體在就業勞動過程中因個人的期待與用人單位提供的職業回饋相適應而獲得個人對自身當前及未來一段時間工作現狀的主觀滿意情況，也包括個體在就業勞動過程中因個人提供的能力與用人單位的需求相適應，而獲得用人單位對個體當前及未來一段時間的客觀滿意情況，還包括勞動者個人的及時、充分就業。建筑類高職院校通過對畢業生就業質量的跟蹤反饋，重新審視辦學定位和人才培養模式，進而推進本校人才培養質量整改，推動學校內涵式建設與發展，是當前職業教育改革的必然選擇。

1 建筑類高職院校畢業生就業質量跟蹤調研

本研究以廣西建設職業技術學院作為實證研究對象。該校是廣西唯一一所公辦建設類高職院校，享有廣西建設人才培養“黃埔軍校”“八桂魯班搖籃”等美譽。辦學60年來，該校為建設行業輸送了7萬余名優秀專業人才，成為廣西建設行業技術技能型人才培養的主渠道、主陣地。就業工作方面，該校曾榮獲“2015年全國畢業生就業工作典型經驗高校”榮譽。因此，本研究認為，選擇該校作為建筑類高職院校畢業生就業質量研究具有一定的典型性，期望通過個性研究梳理出共性發展策略。

1.1 調研基本情況概述

本次調研對象為該校2017、2018屆全體畢業生以及以廣西本地為主的378家建筑相關的用人單位。

調研方法及手段：對于2017、2018屆畢業生，本研究在充分論證就業質量評價指標體系的基礎上，委托第三方專業機構麥可思開展調查，樣本回收比例皆達到為49.3%以上，代表性強。對于用人單位，本研究主要通過問卷調研和當面訪談的方式，利用本校的就業信息系統，向近5年多次在該校進行招聘的廣西區內外365家建筑相關的用人單位發出問卷，收回有效問卷330份，問卷回收率達到90.41%；實地走訪廣西建工集團等建筑企業13家。

調研的內容主要包括畢業生對個人當前及未來一段時間工作現狀的主觀滿意情況、用人單位對畢業生當前及未來一段時間的客觀滿意情況。

1.2 調研結果分析

1.2.1 畢業生就業率和就業現狀滿意度整體較高

就業率是畢業生是否及時、充分就業的體現，是就業質量的數量體現。該校2017、2018屆畢業生的就業率分別為95.4%、94.4%，均高于全國高職院校平均水平（均為92.5%），說明畢業生基本能充分、及時落實就業。該校2017、2018屆畢業生的就業現狀滿意度均為64%，與全國高職院校平均水平（均為65%）均基本持平。

1.2.2 畢業生工作與專業相關度高于全國平均水平

是否從事與所學專業相關的工作，是專業培養目標達成與否的一個重要指標。該校2017、2018屆畢業生所從事的工作與專業相關度分別為85%、86%，高于全國高職院校平均水平（均為62%），有比較明顯的優勢；從事的主要職業為建筑工程（分別為48.9%、57.2%）、財務/審計/稅務/統計（分別為25%、19.0%）等建筑大類，如表1所示，主要擔任施工技術員（分別為12.9%、18.8%）、預算員（分別為22.9%、17.2%）、建筑技術員（分別為9.9%、10.4%）等技術技能崗位，如表2所示。

表1 畢業生從事的主要職業類（單位：%）

職業類名稱2017屆2018屆 建筑工程48.957.2 財務/審計/稅務/統計25.019.0 行政/后勤4.63.7 美術/設計/創意4.63.0

表2 畢業生從事的主要職業（單位：%）

職業名稱2017屆2018屆 施工技術員12.918.8 預算員22.917.2 建筑技術員9.910.4 土木建筑工程技術員6.47.7 建筑設計員（非園林和水上景觀）3.44.5 測量技術員4.14.2

1.2.3 畢業生就業單位類型結構較優

該校2017、2018屆畢業生在民營企業/個體就業的比例皆為65%，企業規模普遍為300人及以下，這與建筑行業項目承包的行業特點有關；在國有企業就業的比例分別為27%、29%，集中在廣西建工集團、中建八局等大型國有企業。這說明該校畢業生的就業單位類型結構整體較優，學生有機會進入國有大企業實習就業的平臺和機會。這與該校積極主動與廣西建工集團等大型國有建筑企業建立校企合作，協同拓寬就業市場有重大關系。

1.2.4 用人單位對畢業生總體比較滿意

畢業生在當前及未來一段時間能否提供給用人單位崗位所需的能力、態度，并隨著經驗的積累和個人的提升有一定的能力溢出，決定了用人單位對畢業生的滿意程度。調研顯示，用人單位對該校畢業生總體比較滿意，主要原因為：①勝任崗位的能力較強。勝任度評價方面，38.46%的用人單位評價“很好”，55.2%的用人單位評價“較好”。②職場初適應時間較短。在“一般需要經過多長時間才能夠勝任工作”選項中，85%的畢業生6個月及以下就可以適應并勝任工作。③滿意度高。用人單位對畢業生的通用能力和核心素養滿意度高達92%以上。

2 建筑類高職院校畢業生就業質量存在的問題

2.1 畢業生月收入低于全國高職平均水平

月收入是畢業生價值的短期表現形式之一，是畢業生選擇單位的關鍵因素。該校2017、2018屆畢業生的月收入分別為3 294元、3 509元，均低于全國高職2017屆（3 860元）、2018屆（4 112元）平均水平。在該校畢業生集中就業的預算員、施工員職業，畢業生收入低于本校平均水平，如圖1所示。這與建筑行業職業初期的薪酬分布相對應。建筑行業一般在學生頂崗實習階段提供500～1 500元左右的實習補貼，簽訂勞動合同后有一年的見習期，見習期工資普遍在2 500～3 500左右。這樣的薪酬水平與學生的期待有一定的落差，也影響了就業穩定性。

2.2 畢業生職業期待吻合度有待提升

職業期待吻合度評價的是畢業生目前從事的工作是否符合自身的興趣、性格、能力、價值觀、福利待遇等職業期待。該校2017、2018屆畢業生的職業期待吻合度分別為49%、51%，高于全國高職院校平均水平（均為46%）。通過對期待不吻合的原因進行分析發現，排在前三的分別為不符合興趣愛好、不符合職業發展規劃、不符合個人生活方式。這是當前學生的個性特點與建筑行業工作環境不相融合的一組典型矛盾。95后已經走進職場，他們從小在相對富裕的物質環境中長大，是互聯網的“原著民”，追求工作的意義感、自由的工作氛圍，馬斯洛需要層次理論在某種程度已經無法解釋95后對工作的價值需求。而建設行業目前的發展更多是停留在傳統的作業形式上，工作環境相對惡劣，對越來越多的95后失去吸引力。

圖1 畢業生主要職業的月收入（單位：元）

2.3 畢業生就業穩定性有待增強

就業穩定性通過畢業生的離職率指標體現出來。該校2017、2018屆畢業生畢業半年內的離職率分別為43%、44%，比全國高職2017、2018屆畢業生（皆為42%）分別高1個百分點和2個百分點，離職的最主要原因為薪資福利和個人發展空間達不到預期，如圖2所示。薪酬福利雖然不是畢業生選擇單位的唯一條件，卻是關鍵條件之一，因為它也是畢業生價值的一種表現形式。畢業生的學歷、個人價值等因素決定了個人發展空間。本研究通過對廣西建工集團招聘負責人的現場訪談了解到，該集團及其下屬企業今后錄用畢業生主要考慮大學本科生，這對該校畢業生形成大挑戰。同時，部分畢業生所具備的能力素質達不到用人單位的崗位要求，也造成個人發展空間受限。

圖2 畢業生主動離職的原因

2.4 畢業生的職業素養仍有待提升

本研究用3個月的時間走訪了13家用人單位進行深度調研，用人單位對該校畢業生總體評價較好，與問卷調研結果一致。但用人單位也指出4個典型問題：①學生專業知識的兼容性不足。比如學生只看重施工，不關注、不了解合同條款，對常用建筑材料材質的判別能力不足。②學生的某些通用素質能力達不到崗位要求。比如學生的應用文寫作及工程字書寫能力較弱。③學生創新能力還有待提升。工作多停留在跟著師傅照做，欠缺自己的思考，工作方式方法有待進一步創新。④學生的職業觀不理性。要么好高騖遠，要么對自己的長遠定位與發展方面考慮過少。

3 建筑類高職院校畢業生就業質量提升的策略思考

3.1 深化校企合作模式，探索人才培養新模式

《國家職業教育改革實施方案》對職業教育做了新定位，指出高職教育的育人機制應該是德技并修、工學結合。德技并修指德育育人為先，技藝成才為要，強調高職院校學生既要有過硬的成才本領，又要有過硬的思想政治素質；工學結合指高職院校在人才培養過程中，要堅持知行合一，要把專業精神、職業精神和工匠精神融入教育教學過程中，提升學生就業創業本領。建筑類高職院校背靠的房地產行業整體在走下坡路，但也面臨中國新基建、智慧制造的歷史機遇。在這樣的背景下，建筑類高職院校必須立足時代和社會對人才的需求，重新審視人才培養方案，以產教融合為突破口，深化校企合作模式，實現“培養—符合崗位—再培養—能力溢出”的無縫銜接，提高學生的就業創業能力，增強學生的崗位適應性。可以以訂單班、學徒制、校內企業共建等形式開展合作，企業安排導師入駐行政班，以項目形式開展教學實踐，讓學生真切感知企業文化、項目操作，既提升學生的專業能力，又增強學生對職業的感性認識；學校安排教師深入企業跟班學習，對接行業職業最新趨勢和需求，增強授課針對性和落地性。

3.2 加強生涯發展教育，樹立正確的生涯觀和職業觀

個體的職業生涯發展一般遵循“生涯意識喚醒—職業能力提升—鎖定目標進入職場—獲得職業發展”規律，循序漸進發展。發展的過程，也是個體生涯成熟度不斷提升、不斷成長的過程。建筑類高職院校學生進入職場后所面臨的行業、企業和職業分別有什么樣的特點，學生自身的定位和職業世界怎么更好匹配，以及為了達到匹配應該做哪些能力儲備等這些問題都是學生在校期間應該認真思考的生涯問題，也即生涯觀。建筑類高職院校要借助生涯規劃課程、生涯輔導、生涯規劃大賽等載體，大一入學伊始就著手幫助學生做生涯意識的喚醒，引導學生通過自我探索、職業測評等方式確認自己的職業發展三要素（即興趣、能力、價值觀）；通過工作世界信息搜集、生涯人物訪談、對標人物分析等方式進行外部世界探索，增強職業認知。在準確的自我認知和職業認知的基礎上，引導學生確立職業目標，并圍繞目標制定具體明確、可實現、可衡量、有意義的職業素養訓練計劃，提高就業創業能力。

要引導學生樹立正確的職業觀、金錢觀。薪資福利是畢業生就業穩定性的關鍵影響因素。要引導學生理性認識到，當前的工資水平只是一個平均的參考數字，更要看到這個數字背后的個人價值，引導學生更多地思考“我值什么樣的價位”，而不是“我想要什么樣的價位”，引導學生立足崗位創新創造、立足長遠發展思考當下價值，以更好實現個人人生價值。

3.3 抓好就業創業教育指導，激發學生創新創業能力提升

立足依托行業、服務行業的辦學特色，積極開拓就業新渠道，加強與校友企業合作，建設行業化、專業化、精品化的校園招聘市場，為畢業生就業鋪路搭橋。開展形式多樣的就業創業教育活動，舉辦就業創業賽事、講座和系列實踐活動，營造濃厚的就業創業氛圍，以優秀的就業創業文化引領學生向上向善、開拓創優。加強學生創新創業能力培養。青年學生的創新創業能力決定了國家和民族的未來。加強創新創業教育改革，培養學生的創新創業能力，是建筑類高職院校應對房地產行業衰落的挑戰、擁抱新基建崛起的機遇的必然選擇。建筑類高職院校要搭建寬廣的校內外實踐平臺，建設大學生創業實踐基地，充分發揮職教集團、校企合作企業在學生創新創業實踐和能力培養方面的評價作用，建立創新創業教育實踐長效機制。

［1］鄧承俊，陳熙，龐松鶴.努力打造建設職業教育新標桿［N］.廣西日報，2019-09-18.

［2］林秀麗.基于雙導師制的廣西高職院校建檔立卡學生就業幫扶模式探究［J］.廣西教育學院學報，2018（4）：116-120.

［3］林秀麗.高職院校“三全育人”創新創業教育體系建構探究［J］.教育與職業，2019（8）：57-61.

［4］史洪波.反思與重構：高職學生就業質量探析［J］.職教論壇，2017（1）：61-65.

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.020

2095－6835（2020）12－0049－03

2016年度廣西職業教育教學改革課題“高職院校畢業生就業質量跟蹤調查實證研究——以廣西建設職業技術學院為例”的階段性成果（編號：GXGZJG2016B030）

林秀麗（1986—），女，福建泉州人，講師，研究方向為大學生就業創業教育、大學生思想政治教育。

〔編輯：嚴麗琴〕