初中計算機教學中的問題及其對策探討

白君花

摘 要：計算機應用能力是初中生今后學習、生活與工作中必不可少的一項重要技能，初中生必須具備一定的計算機應用能力。計算機教師應正確、客觀分析計算機教學中存在的問題，不斷探索和創新教學方法，提高計算機課程教學質量，為培養計算機專業人才打下堅實基礎，不斷提高學生的信息技術水平。

關鍵詞：初中;計算機教學;問題;對策;教學設施;重視度;分層次教學

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0026-02

在當今信息化時代，人們的日常學習、生活和工作都已經離不開信息技術的支持。教育事業同樣需要做到與時俱進，各學科需要在新課程標準下進行深入的教學改革，以不斷提高教育教學質量，提高學生的學科核心素養。對于初中計算機教學而言，教師必須結合課程要求與學生的學情，有針對性地制訂教學計劃、確定教學目標，分析計算機教學中存在的問題，并采取相應的措施加以解決，循序漸進地提高計算機課程教學的質量和效率。

一、初中計算機教學中存在的問題

（1）計算機教學設施較為落后。高效的計算機課程教學離不開強大的計算機硬件及軟件的支持，但是計算機課程的教學設施較為昂貴，學校必須投入大量的資金進行購買。從當前的情況看，許多初中學校雖然已經配備了計算機基礎設施，但并沒有做到及時更新和完善，在計算機硬件及軟件的更新換代方面做得不到位，這使得計算機教師在實際教學中操作受限，難以取得較好的教學效果。此外，部分學校還存在計算機配備數量與學生人數不相匹配的問題，出現學生在課堂上輪流使用計算機的情況，這大大影響了計算機課程教學的整體效果。

（2）計算機課程課時數量較少。當前，很多學生與家長甚至學校認為計算機課程屬于一門副科，與語文、數學和外語等學科相比，計算機課程可有可無。一些初中學校為了提高學生所謂主科課程的學習成績，壓縮計算機課程的課時，甚至直接占用計算機課堂時間，這對學生信息技術水平的提升造成了嚴重影響。

（3）計算機師資力量相對薄弱。計算機課程內容更新速度較快，這對計算機教師提出了較高的要求。但是從當前的實際情況來看，一些初中學校由于受教學經費或教師編制等多種因素的影響，計算機專業教師的數量較少，而且專業水平相對較低。學校很難吸引具有高水平、高素質的計算機專業教師，存在計算機師資力量薄弱的問題。

（4）計算機教師的教學方法過于陳舊。部分教師在教學期間始終采用板書形式教學，這種傳統的教學方式很難使學生對計算機課程有深刻的認識，而且會讓學生覺得非常枯燥和乏味，更加難以掌握比較復雜的計算機知識和技能。漸漸地，就會降低學生的學習主動性和參與性，導致學生在課堂上很難集中注意力，不能有效調動學生的思維，嚴重影響學生的學習質量。另外，傳統呆板的教學方法只會使學生為了應付考試而學習，不會對計算機課程產生強烈的學習興趣。

二、提高初中計算機課程教學質量的對策

（1）完善計算機配套設施，加強師資隊伍建設。要想提高計算機課程的教學質量和效率，學校必須為學生配備先進的、數量充足的計算機基礎設施，并及時進行更新換代。同時，學校需要加強計算機師資隊伍建設，引入計算機專業人才，并對計算機教師開展定期或不定期的培訓工作，逐漸提高計算機教師的專業水平及教師團隊的整體素質。另外，學校應配備計算機維修人員、管理技術人員等，使其做好計算機維修養護工作，確保計算機教師能夠踏實、專心地進行授課。

（2）提高對計算機課程的重視程度。只有從根本上糾正學生、家長及學校對計算機課程的錯誤認知，提高其對計算機課程的重視程度，才能提高計算機教學的整體質量及水平，促使學生掌握更多、更加專業的計算機知識和技能。在計算機教學中，教師要讓學生認識到計算機在當今及未來社會中的重要地位，認識到計算機課程對學生未來發展所起到的重要作用。

（3）以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。眾所周知，興趣是最好的老師。尤其對于計算機課程，教師更要注重培養學生的學習興趣。學生只有在對計算機有了興趣之后，才能自主、自發地探索計算機知識和技能。這就需要教師以學生主體，制訂教學計劃，開展教學活動，以激發學生的學習興趣和主觀能動性。首先，教師要認真備課，根據學生的興趣愛好找到課程教學的切入點，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望。其次，教師在課堂上要采用靈活多變的教學方法，積極與學生互動，提高學生的課堂參與度。比如，教師可以采用情境教學法開展教學，還可以在課堂上設置分組探索及討論等環節，從而活躍課堂氣氛，提高學生的合作意識和探究能力。最后，教師要給予學生更多的上機時間進行實踐操作，讓學生將所學理論知識轉變為實際操作技能，提高學生的計算機應用能力，這一方面可以鞏固學生所學的理論知識，還可以進一步激發學生對計算機課程的學習興趣，使學生喜歡上計算機課程。另外，為了讓計算機課程更生動、更有效，計算機教師需要配合學校開發一些計算機校本課程，以進一步豐富學生的計算機知識，提高學生的計算機應用能力。

（4）適當進行分層次教學。學生的個性及學習能力等均有所不同，存在個體差異，計算機教師在教學中應注意到這一點，可以對學生適當進行分層次教學。比如，在對新知識進行講解的過程中，教師可以根據學生的學習能力、成績及操作能力等將學生分為不同層次，再為不同層次的學生分別布置不同的學習任務。對于綜合能力相對較強的學生，教師可以適當提出較難且有挑戰性的操作任務，逐步提高學生的計算機技能水平。對于綜合能力相對較弱的學生，教師則可以按照教學要求使其完成基本的學習任務，掌握相應的計算機技能。這樣做，能滿足不同學生的學習需求，使所有學生都學有所獲，不斷發展。

三、結束語

總之，計算機技術已經被廣泛運用在社會生活中的各個領域，我國對計算機相關專業人才的需求量也越來越大，計算機應用能力已成為初中生必備的一項技能，可以為初中生今后的學習與生活打下堅實的基礎。隨著新課程改革的不斷推進，計算機教師應正確、客觀分析計算機教學中存在的問題，并不斷探索和創新教學方法，激發學生對計算機課程的學習興趣，提高計算機課程的教學質量和學生的信息技術水平。

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