后進生的轉化初探

何介

“后進生”，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。在我們學校，雖然進行了按成績分班，但是不管是哪個層次的學生，每個班都存在后進生，精英班班級各科都存在后進生，普通班級總分存在后進生，各科也存在后進生。經過幾年的高三教學，我發(fā)現，后進生的轉化無論是對班級平均分還是年級平均分的提高都是很有幫助的。

后進生主要可以分為以下幾類，第一類是人本身很聰明，中考成績不差，但是進入高中后由于老師管的不緊和學生自己的放縱，基本沒有學過;第二類是人本身很聰明，開始學著的，但是因為某些原因，之后就不學了，自己墮落，本來是“好學生”的行列，之后就淪為老師眼中的“壞學生”行列;第三類初中成績很差，是通過擇校才進入高中的，上課偶爾還是聽的，但是因為基礎原因，上課跟不上老師的“步伐”，所以就干脆不學，“做一天和尚撞一天鐘”，老師盯著就學，不盯著就不學;第四類是由于學生的智商原因，他本身在很認真地學，不吵也不跳，但是就是學不懂。

剛接手一個班的時候，我對數學的后進生進行摸底調查，看看他們到底屬于哪類學生，如何根據他們的情況采取不同的措施。摸底調查可以通過很多的渠道，比如，可以和以前的老師進行交談，也可以和其他同學了解，還可以直接和后進生直接進行交流，我覺得這種方法是最好的，可以直接找到學生的問題所在。

下面是我根據后進生類型分別采取的一些對應措施：

如果是第一類學生，我就通過談話給他施加一定的壓力，讓他先給自己制定目標，目標分為近期目標、短期目標以及遠期目標，就數學這科而言，我讓學生自己說上課應該干什么，作業(yè)怎么完成，然后下次月考考多少分，如果下次月考達到目標，將適當地進行獎勵，達不到的話將進行處罰，這樣就大大地提高了學生學習的積極性。由于該類學生基礎很差，我在上課的時候多提問他們一些簡單的公式，讓他們上黑板做一些簡單的題。

如果是第二類學生，這類學生成績抓上來是很容易的，因為他們的基礎并不差，只要把他們的心結解開，他們的成績就會很快地上升。曾經我教的有一個學生，高一的時候在英才班，成績并不突出，我在無意中發(fā)現他的數學思維很好，但是他的成績并不理想，我就去和他談話，了解他到底什么原因，后來才發(fā)現他因為不習慣學校的規(guī)章制度，直接不想讀書了，我耐心地做他的思想工作后，他選擇了繼續(xù)在我們學校學習，到高二的時候他就進入了精英班，他的數學成績有些時候可以考148分（滿分150分）。他從其他人眼中的“壞學生”上升為“好學生”的行列。

如果是第三類學生，這類學生要用軟硬兼施的辦法，在班上要多表揚他們，然后再單獨找他們談話，給他們制定目標，達到目標后給他們獎勵，達不到目標給他們適當的懲罰。我曾經教的一個學生，基礎很差，剛開始的時候上課天天睡覺，基本不學，有一次考試考了8分，但是人很聰明，如果盯著他他就學一點，如果不盯著他他馬上就干其他事情。有些時候他學著的時候我就在班上表揚他進步很大，后面發(fā)現這招很管用，他上課幾乎不睡覺了，如果遇到不會的地方他還會問同桌，改變相當大。期中考前他的數學成績只是40分左右，我讓他給自己的期中考定目標，他給自己訂了50分，結果在期中考試中他考了53分，我為了獎勵他請他吃了頓飯，他現在的學習積極性更高了。

如果是第四類學生，不需要對他們太嚴格，我給這類學生定的最低要求就是將最簡單的題弄懂，保證考試的時候不要做錯，上課我在講簡單及中等難度的題的時候認真聽，我在講難題的時候他們不用聽，就自己去背公式或者看我講過題，保證簡單的題下次出現的時候不會出錯。

如果我們老師多一點愛，對這些所謂的后進生多一點關心，多一些幫助，我相信，在我們的數學教學過程中心情將會更加愉快，學生的成績也會有很大的提高。