城鄉結合部小學低階語文學習習慣養成的實踐研究

郝加良

摘 要：小學生正處于成長發展階段，尤其是小學低年級學生，諸多方面都還沒有形成規范，許多不良習慣也還沒有根深蒂固，較容易改正，故對于剛剛步入校門的小學生來說，培養良好的學習習慣相當重要，有利于他們養成良好的學習品質，為今后學習成績和學習能力的穩步提高及終身教育習慣的養成奠定良好基礎。

關鍵詞：語文學習;習慣;養成;實踐;研究

小學生正處于成長發展階段，良好學習習慣的培養是他們今后學習成績得以穩步提高的重要保障。葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”小學生年齡小，可塑性強，培養良好的學習習慣是非常重要的，這有賴于教師和家長的正確指導。筆者結合自己的教學實踐，就小學低年級學生語文學習習慣的養成教育進行探討。

一、培養學生熱愛學習、勤于思考的習慣

我校位于城郊結合部，不少父母外出務工，留守兒童居多，學生家庭對于孩子學習習慣的培養不夠重視。好的學習環境能促使學生勤于思考，積極探索。上課專心聽講的學生，大多都有一個良好的學習環境。只要我們努力探索，為學生營造一個良好的學習氛圍，學生就能不斷地發現自己的潛能，這也是為培養優生做好鋪墊。

剛入學的學生可能對求知欲望不是很強烈，這就要求我們教師采取一些有效的教學手段，吸引學生的注意力，讓他們發現學習的樂趣，產生濃厚的求知欲望。我們應該注意讓學生放下思想包袱，給學生一定的自由，為學生創造一個心情舒暢、樂學好學的環境，激發和提高學生學習興趣。

善于思考的人，無論在學習中，還是在生活中都是強者，現代化的今天更需要培養學生勤于思考的習慣。宋代思想家張載曾說：“于無疑處生疑方是進矣！”可見善于思考的重要。因此，教師平時應該注意引導學生對思考采取認真主動的態度，培養他們獨立思考的能力;同時我們還應培養學生的幽默感，有幽默感的學生，往往比較靈活，也會從不同角度看待事物。有的學生很聰明但是不喜歡思考很吃虧，研究發現其實思考是從小培養的一種習慣，如果我們重視培養這種勤思考的習慣對于學生來說將受益終生。我們可以在傳授學生知識的同時留出一些空余時間給學生思考，然后問問學生的一些想法，這種帶入模式的學習理念很簡單，長此以往，就能讓學生慢慢養成勤于思考的好習慣。

二、培養學生預習生字的習慣

讓學生“會學”比讓學生“學會”更重要。學生學會預習是學會自我探索的必經之路。研究表明，很多優等生都有預習的好習慣，這種習慣如果培養的好可以幫助學生更有效地學好學科知識。學生的潛能是不相同的，每個人的理解也是不一樣的，教師很難做到根據每個學生的特點制作教案，這就需要學生主動預習，這樣可以事半功倍。預習的第一個階段是“初讀感知”，對于剛進入小學的同學來說也是最重要、最基本的階段，而他們的預習主要是針對生字。小學生處在天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡階段，我們應該抓住這個特點教會學生預習。識字時把生字連詞用卡片單獨凸現出來，采取多種多樣的形式認讀，可以自由讀、同桌互讀、全班抽讀、開火車讀。這樣就能有效地激發學生識字的興趣，同時加深學生對預習的生字的記憶。

三、培養學生查字典的習慣

查字典是一種很古老的方式。新華字典是進入學堂最早的工具書，每個學生一入學教師就教會學生查字典的幾種方法，也是學生求知的鑰匙。小學生剛開始識字，在學習中肯定會遇到很多生字，通過查字典可以讓他們自己掌握生字。因此，我們可以布置一些課后作業，讓學生通過課后查字典的方法積累詞匯。小學階段積累的詞匯越多，對往后的學習越有幫助。查字典有時很枯燥，教師可以通過一些文字接龍的方式進行，比如：老師說一個字“人”，老師示范查出人字，下一個學生組詞“人們”，然后查“們”字的幾種查法，音序查法和部首查法，這樣很巧妙地把知識點教給學生，讓學生不斷練習鞏固。很多時候我們只能把方法教給學生，更多的還需要學生自己花時間領悟學習的真諦。

四、培養學生的朗讀習慣

朗讀可以規范學生的口語，增強學生的語感，加深學生對文本內容的理解。因此，小學語文教學應重視對學生朗讀能力的培養。但一年級學生年齡小，生活經驗少，理解能力差，朗讀尚處于起步階段，加強朗讀指導尤為重要。良好的朗讀習慣包括兩個方面：

1. 正確的坐姿：身體挺直、抬頭平視、肩膀放平、足放平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的坐姿不僅有利于學生的身體健康和骨骼發育，也可以使學生的發聲吐氣更準確。

2. “三到”：眼到——看清楚字，口到——聲音響亮地讀，心到——邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。

朗讀課文是一個長期的過程，要想讀好一篇課文必須堅持不懈努力，老師也要不斷努力提高學生的朗讀水平。

五、培養學生的傾聽習慣

傾聽是獲取知識的重要途徑之一。低年級的學生由于年齡小，上課好動，可以通過游戲互動模式培養其認真傾聽的習慣。很多能夠傾聽的孩子，上課基本能做到專心聽講，培養傾聽習慣也是為后續的學習習慣奠定基本要素。例如，在學習課文一年級“小松鼠找花生”時，我們可以讓同學先預習課文，然后請一組同學表演課文內容并展開游戲，讓學生們描述一下小松鼠的表情。這樣不僅能培養學生善于傾聽的習慣，為日后的作文教學提供幫助，起到一個很好的過渡作用，也為學生今后的學習奠定良好基礎。

我們也可以通過音樂的方式培養學生的傾聽習慣。多數人都對音樂有著濃厚的興趣，課外可以讓家長每天固定一個時間，給孩子播放一段音樂旋律，也可以帶孩子去郊外讓孩子感受、傾聽大自然的聲音。

傾聽習慣的培養除了老師的努力，還需要家長的配合。家長和老師應該通過配合共同努力提高學生的傾聽能力。在生活中家長應該多跟孩子交談，多聽聽孩子的心事，家長可以每天都抽出一點時間跟孩子談談學校里面發生了些什么事？你的想法是什么？通過這件事你明白了什么道理？有什么收獲？只有這樣孩子才會傾聽，學會傾聽的同時也提高了語言表達能力，對日后的教學也能起到事半功倍的效果。

總之，小學低階學生剛從幼兒園走向小學階段，是良好習慣養成的關鍵時期，教師和家長合理、正確的培育引導無疑是影響孩子一生的決定因素之一。