教育聯盟一體化管理工作淺析

張維宏

摘要：中心校、小規模學校和教學點的教育具有特殊的身份特征，目前小規模學校已成為農村學校教育的主流形式，為此，非常有必要建立教育聯盟，搭建城區聯盟總校，農村中心校園交流的平臺。

關鍵詞：教育聯盟? 網絡覆蓋? 教研創新發展

中圖分類號：G627

一、在“共建、共享、共贏”聯盟體系中成長

（一）確立 “共建、共享、共贏”的聯盟原則

（1）提高學校資源利用率，確保人盡其才，物盡其用。充分發揮金澤小學優質教育資源的輻射、帶動作用，融教師交流工作于一體，實現義務教育均衡化，整體提升新添學區教育發展水平。

（2）通過組建教育聯盟，打造新添教育發展共同體。以金澤小學為龍頭，通過融合裂變，在教育理念、過程管理、校本研修、信息技術及師資隊伍統籌等方面實現優質資源共享。

（3）通過共同采用金澤小學的辦學理念、辦學模式，共享其品牌效應、師資力量、教學設施等資源，在新添片區全方位形成“金澤小學”名牌共享局面，使新添義務教育從均衡化走向全面優質化。

（二）建立聯盟機制

1.圍繞縣教育教育局組建學校發展聯盟工作要求，通過扎實開展各種形式的活動，搭建交流平臺，加強結盟雙方領導之間、教師之間、學生之間的合作交流，實現資源共享，優勢互補、共同進步，整體提高。

2.盟主校金澤小學牽頭，召開結盟集體雙方領導共同參加的合作交流聯盟推進會議，交流學校的管理、教育教學等方面的做法與經驗，共同謀劃學校發展之路，確立本年度合作交流工作目標，制定具體工作安排與實施辦法和相關的工作制度措施。

3.要求聯盟校要堅持例會制度，了解學校各部門工作進展情況，及時研究解決學校辦學過程中出現的重大問題，堅持一月一小結、一學期一總結制度;是聯盟校要建立教育聯盟辦學機制，在學校管理、教研教改、師資培訓、質量評價、基礎設施改造、校園文化建設等方面結對幫扶，共同提高。

二、學區、學校重視教育聯盟幫扶工作

開展“教育聯盟及網絡直播”活動，是我學區在小規模學校、教學點教育教學改革中做出的有力嘗試，旨在縮小教育差距，促進小規模學校、教學點開足開齊課程，推動小規模學校、教學點文體藝術教育，全面提高學生素質。

三、完成轄區內所有學校的網絡全覆蓋

網絡直播教學資源是最直接的聯盟幫扶，新添學區開設了滬江網絡課程和學區特色課程。

各學校根據學區課程安排，一是把美術、音樂課的時間與直播時間協調一致，有效利用網絡直播教學，解決了農村學校專業教師緊缺的問題，同時學校任課教師要記錄網絡直播內容，這就要求教師和學生一道聆聽，一方面發揮了助教的作用，師生共同參與觀看網絡課堂活動，另一方面教師在指導學生按要求進行授課時對教師也是一節優質課的培訓，無形地提升了教師的專業水平;二是充分發揮了學區錄播室的作用，通過cctalk，實現學區內的資源共享。這些講座、課堂教學等特色課程的開設，使我學區近二千三百多名學生在音樂、美術等得到受益，極大推動了教師、學生整體素質的提升。

三、繼續開展聯校走教，促進師生共同成長

1. 發揮聯動教研優勢，促進教師專業成長

2.跟崗培訓幫扶

為了實現管理互通，增進溝通了解，共享優質教育教學管理經驗，聯盟制定實施管理干部互訪制度。從這學年開始，新添各中心校的各年級實行教師跟崗培訓，派出的教師與金澤小學上一年度在班級管理與教育教學等方面優秀的教師結成“一對一的青藍幫扶”，跟崗培訓時間是一個星期，也可以延長到二個星期。金澤小學選派一名中層以上領導在新添中心校進行了為期一年的跟崗幫扶，進駐中心校擔任年級主任，兼任教導副主任，統一兩校同年級教育教學管理，并接受所到學校的行政管理，新添各中心校派1-3名中層領導到金澤小學跟崗培訓管理，提高中層領導的管理能力和水平。

3.“青藍工程”師徒結對幫扶。

（1）金澤小學與新添學區各中心校近50名教師“一對一”或“一對多”結對，通過面對面、電話、QQ、等方式隨時聯系。

（2）金澤小學的班級QQ群與新添學區各中心校對應班級互加、互通，定期開展各種交流活動。

（3）一對一圖書漂流活動，促進教師教學和學生學習方法的變革，營造書香校園。同時也結合讀書活動，陶冶師生的性情，提升師生的綜合素養。

總結：學區教研室通過對聯盟內15所學校的督導檢查以及教體局督導室的督導檢查，督導室領導強調以“教育教學管理”、“教研及創新發展”、“資源共享”、“專項培訓”為抓手，推動學區聯盟內涵發展、特色發展、均衡發展和可持續發展。“通過聯盟辦學不斷縮小校際間資源差異，讓區域內優質教育資源形成聚集效應，惠及每一所學校和學生，從而進一步提升新添學區教育水平。