淺析大數據時代的高中古典詩歌教學探索實踐

翁梅丹

【摘要】由于時間以及學科設置的局限性，目前許多國內外的研究之中，與高中學段課程進行集合的大數據教學方面的研究卻比較少，在古典詩文教學方面的研究更加寥寥無幾。即使有部分冠以微課的新型課程也只是手段更加新穎、受眾更加網絡化的課程開發而已。使用大數據所帶來的技術優勢，二次開發課程資源以及課堂教學成果，使用大數據對基礎教育應用進行嘗試依舊是非常值得教育工作者研究的領域。本文正是基于此，對大數據概念以及云計算技術進行概述，詳細介紹了大數據以及云計算的概念，進一步對大數據在高中古典詩歌教學中的運用進行了探析，同時選擇了左思的《詠史》作為案例進行闡述。

【關鍵詞】大數據 ?時代 ?高中 ?古典詩歌 ?教學 ?探索

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0025-01

一、大數據和基礎教育

1.何謂大數據

大數據不但需要采取互聯網進行簡單的數據采集，還需要充分利用好所采集的數據對其進行全面的分析。在高中文科教學當中不單單需要收集課程方面資料，還需要對其進行分類研究，跟蹤分析學習者的具體情況。大數據之所以可以進行這兩類工作主要是由于其龐大的數據庫，其充分利用了云技術，采取互聯網發布數據并且分析以及匯總數據。

2.大數據對基礎教育的價值

大數據真實的價值在于針對性分析所有數據，逐步建立起師生之間課程內容的交流平臺，讓學生成為教學主體，鼓勵其交流，發揮信息技術的正面效果。

二、大數據在高中古典詩歌教學中的運用

1.設定教學目標中的運用

在中學教學之中，大數據理念依舊缺乏一定的技術平臺支持，在教學之中完全打破以往教學之中重知識輕實踐的慣性思維才能夠完全實現大數據給課堂教學所帶來的便利以及熱情[1]。在高中語文教學當中進行大數據主要是將最為刻板的傳統經典文本教學進一步創新，充分結合高中語文教學資源以及云技術，在教學過程中打破古典詩詞教學中的時間和空間束縛，采取富媒體激活課堂，實現翻轉教學的目標。

2.制訂教學步驟中的運用

（1）構建知識網絡

對傳統的古典詩詞教學資料進行大量的收集以及分析，盡可能地對教學當中研究資料進行占有，積極探究以及構建古典詩歌教學語境之下完善的知識網絡，明確教學當中的知識點，確定高中階段語文經典文本所存在的教學內容以及課程價值。

（2）搭建知識平臺

在確定了教學內容之后，可以借助云技術實現音頻、文本、電子出版物以及視頻資源進行數據共享，同時采取超星網或者是解鈴網等等平臺上的服務商完成對學生學習知識平臺上的搭建，同時在日常的教學實踐當中不斷進行完善。

（3）關注全課程學習

全課程學習主要將課堂教學實際作為出發點，采取云平臺之中的無限存儲容量以及慕課技術的自由開放性，拓展古典詩歌當中的課堂教學形式，在平臺的搭建過程當中不斷整合各個系統，逐步構建出以超星網作為主要平臺的課前預習平臺以及課后的拓展檢測平臺，采取解鈴網技術開展課堂教學當中的展示交流平臺，同時采取云技術之中的自主學習技能以及巨大分析充分實現全內容學習的全課程學習。

（4）整合富媒體推送

通過對云計算平臺云存儲功能的運用，初步建設其經典文本課程資料庫，逐步搭建起數字化語文資源方面交流的平臺，同時利用其他的教學軟件制作成微課程，對師生互動成果進行整合，逐步形成以ibook技術為基礎的富媒體教學產品。

3.實踐教學方案中的運用

以左思的《詠史》為例進行教學方案實踐，課堂教學流程如下：

（1）課前平臺

學生通過其他的課前平臺對詩歌體裁以及常識進行學習，同時通過云平臺反饋功能調查學生課前的預習情況，對學生的朗讀數據進行分析，并就其朗讀當中的句讀以及字音問題進行糾正。分析學生朗讀音頻當中的停頓，發現學生在斷句理解當中存在的缺陷。同時采取微課以及知識網絡超鏈接閱讀，讓學生對該詩歌背景有一定了解。

（2）課中互動

教師可以在課前使用軟件錄制好相應的朗誦音頻，準備好相關的圖文素材并且將其導入微課程的錄制軟件之中。對課前平臺數據進行分析，引導學生進行正確的吐字發音以及斷句，在音韻方面讓學生感受到《詠史》之中作者想表現的寒門學子在門閥制度壓力之下壯志難酬的思想。同時采取互動平臺所具有的協作功能，讓學生組成小組進行討論，同時借助一定的平板設備回答教師問題。在學生回答問題時，其他同學可以借助設備瀏覽其發言內容，教師也可以看到各個小組內成員的成果進行補充性的發言。

（3）課后拓展檢測平臺

采取知識平臺進行學案以及檢測的信息化教學，讓學生在平臺重新閱讀并下載左思的《詠史》和李商隱的《詠史》，把兩首詩進行對比分析，逐步發現左思在進行詩歌創作過程當中的不拘小節的風格，品味詩歌當中的氣勢昂揚，同時采取知識平臺對自身閱讀感受進行分享以及補充，提升學生詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

[1]李晶.大數據下的高中古代詩歌教學研究——以李清照詩歌專題教學為例[J].高考，2019（15）：89.